職業院校“雙師型”教師培養新思路

孫寧

摘要：本文從“雙師型”教師概念出發，分析了職業院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題及影響因素，并提出了職業院校“雙師型”教師培養策略，旨在促進我國職業院校教師執教水平的提升。

關鍵詞：職業院校；雙師型人才；培養思路

中圖分類號：G7151文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0115-02

一、“雙師型”教師概念界定

近年來，“雙師型”教師被教育界提到的次數普遍增多，它作為職業院校一股新型的力量，正在改變著職業教育的面貌。“雙師型”教師是1998年由國家教育部提出，并在多次教育改革意見中提到加強職業技術師范院校“雙師型”教師隊伍的建設重要性。目前，學術界對“雙師型”教師的概念并未有統一的答案，“雙師型”可以被認定為“雙職稱” “雙證書”“雙素質”“雙能力”等。事實證明，隨著社會的高速發展及各行業的高速運轉，企業對高新技術型人才的需求量在逐年遞增，在這種背景下，它對職業院校的師資隊伍和教學質量提出了更高層次的要求。

總體來說，教育管理部門針對職業院校教師教學內容和標準，將“雙師型”教師做出以下界定：

？劊？由國家教育部硬性規定，凡是從事教育工作的人員必須持有《教師資格證》上崗；

？劊？作為職業院校的教師，必須具有兩年以上相關專業的實踐經驗，并取得中級以上的專業資格證書；

？劊？教師不僅能夠將教學理論融入到專業技能實踐中，也可以帶領學生在試驗中形成新的理論成果，并在相關技術領域刊物中發表論文。由此可見，“雙師型”教師的任務重，它將可能改變社會對職業教育的整體看法，教育部對“雙師型”教師的高要求，也看出了教育部對“雙師型”教師的重視。

二、 職業院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

（一）師資建設的觀念有待更新

國內高等院校主要分以下幾類：綜合性院校、理工類院校、農林院校、文史師范類院校、職業技術院校等。以上幾類院校，社會上對職業院校的重視程度最低，很多人對職業院校存在偏見，導致職業院校的生源較少、素質偏低。前四類院校大多有碩士學位授權點，而職業院校多以專科或本科技術教育為主，因此在職業院校教師的配備上遠不如前幾類高等院校。職業技術院校以培養應用型技術性人才為主，以市場為導向，定向為企業輸入人才，推行的是“2+1”或“3+1”人才培養模式，即根據課程教學大綱的要求，學生要在學校完成理論知識和技術基礎的學習，并掌握一定的實戰技能；“1”表示根據專業培養方向，學生定向在企業實習或鍛煉，并完成論文設計與答辯。

正式因為社會上一些人員對高等職業院校的認識存在偏差，畢業生就業時一般從一線技術工開始做起，因此社會對職業教育這塊的重視程度遠低于綜合性或其他類院校。職業院校很多教師年齡比較大，對計算機或多媒體教學不熟悉，對學生的職業前景不清晰等，很多原因導致職業院校教師的思想觀念也比較落后。不少教師把教學當作一種任務，并未付出太多的精力和心思，這些都是導致職業院校教學質量偏低的主要原因。

（二）師資建設的結構有待優化

高等職業院校“雙師型”教師隊伍建設的結構有待優化主要表現在以下幾個方面：

？劊？生師比例不協調。據調查表明：2015年我國共有高職院校1334所，招生規模達到3349000人，比2014年增加2萬人，由此可見高職教育已占據高等教育的半壁江山，其影響力量不容忽視。我國現階段的生師比例達到20：1，“雙師型”教師的數量遠低于教育部的要求，生師比例問題亟待解決。

？劊？年齡偏大，學歷偏低。當前許多高等職業院校聘請退休老教授代課，本校的教師骨干大多偏40-55歲，以本科學歷居多（占74.12%），研究生學歷以上的教師僅占21.41%.由此可見，高職職業院校應該注入新的血液，高新聘請年輕的、高學歷、高技術人才任教，提升教學質量和水平。

？劊？職稱結構失衡。據調查，高等職業院校滿足“雙職稱”教師具備中級以上職稱的僅占19.44%，初級或無職稱教師占50.35%，職稱結構失衡使職業院校的執教水平難以保證。

（三）師資建設的培養有待加強

我國“雙師型”教師培養計劃實施的比較晚，時至今日仍有很多地方有待完善和加強的地方。

？劊？職前培養機制未設立。很多教師畢業于師范院校，針對學科學生在校學習教育學、心理學及專業知識，但職業院校教師的培養暫且無一個明確的計劃和解決方案。

？劊？繼續教育機會不充分。當前不少職業院校的教師以本科居多，執教能力有限，但由于工作的繁忙，課下仍要照顧家庭生活，不少教師認為高職院校教師本科學歷足以，對繼續接受教育的欲望不是那么強烈。

？劊？教師培養資源缺乏。技術性人才的培養是以市場為導向，當市場需求有所改變時，職業院校的培養計劃必須做出相應的改變，但教材的更新速度肯定不會那么快。另外，職業院校因經費缺乏，很多院校是無暇顧及高額的“雙師型”教師培訓的，這些資源的緊缺使“雙師型”教師培養計劃進展并不是那么順利。

三、影響職業院校“雙師型”教師培養的因素

（一）社會因素

對一個普通家庭來說，父母最大的愿望是子女能夠考上名牌大學，即使成績不是很理想，在條件允許的情況下，父母仍希望子女考入一個普通大學，在校進修。因此，社會上很多家長對高職教育是存在偏見的，家長對高職教育的認同度不高，認為子女雖然有了一技之長，但就業反向仍然是一線技術工人，所以很多家長是不希望子女就讀高職院校的。近年來，隨著計算機與互聯網技術的運用，企業對高新技術人才的需求逐年遞增，高職院校人才培養的優勢被凸顯出來，大家對高職院校的認知也在提高。

（二）教育因素

社會對高職院校的認識存在偏差，因此不少學生是在高考成績不理想的情況下被迫選擇了高職院校。換句話來說，若以筆試成績論高低，那么高等職業院校的學生相較于其他本科院校來說，整體生源質量較差，自我約束能力低。針對這些學生學習基礎差、無心學習的職業院校，很多高學歷、高技能的教師內心不是很想選擇這樣的院校開始執教生涯的。相對于其他本科院校來說，高等職業院校的師資水平要低于其他本科院校，在教師競爭日益激烈的今天，高職院校的競聘要求遠低于其他院校。因此，職業院校“雙師型”教師培養的困難重重，必須引起社會各界的關注。

（三）個人因素

人才的培養需要以高質量的執教水平為支撐，教師的執教水準決定著學生接受知識的水平。職業院校“雙師型”教師培養計劃重點在教師本身，以下通過三方面說明職業院校教師有哪些需要改善：

？劊？教育理念需要深化。很多教師學歷和知識水平很高，但思想卻頑固不化，他認為教學只是一份工作或教學任務，首先沒必要為了提升學生的知識而花費大量的時間和金錢去進修，不進修同樣可以執教；其次，不少教師認為能力是與薪資成正比的，進修拿證后學校必須支付更高的工資。

？劊？從業動機有待商榷。很多教師并不從內心熱愛教育事業，迫于生活和現實的壓力，選擇到職業院校任教。這類教師中很少有中級以上職稱證書的，實踐能力遭受質疑。

？劊？一些高職院校的老教師，年齡偏大，接受新鮮事物的能力較弱，將更多的精力用于學生生活管理和輔導，對繼續深造的興趣不大，執教水平較低。

四、職業院校“雙師型”教師培養策略

（一）更新教學觀念

事實證明，2015年高職院校招生規模達到3349000人，已占據高考招生比例的半壁江山。隨著社會的快速發展，企業需要不斷輸入新鮮的血液和活力，各行各業對高新技術型人才的需求迫在眉睫。因此，無論是家長還是教師本身，對目前的社會形式要有一定的認知，如今的職業院校隨著中國現代化的發展，將迎來自己的春天。當大家對職業院校的認知發生改變，那么會間接的提升高職院校的生源質量，教師在執教時也更加有精力，學院在聘請新教師時也會更有底氣。

高職院校的優勢主要有兩點：

？劊？在校期間學生通過努力，可以取得自己期望的學歷證書，如自考本科。

？劊？在校期間可以掌握一門技術，到社會上具有真正的用武之地。成功是給予每一位有思想和有準備的人，只要是你對自己有信心，能夠靜下心來去學習，那么職業院校所培養出來的學生并不比其他院校的學生差。當觀念有改變時，說明職業院校教師的執教水平和學校學習風氣也會發生改變，“雙師型”教師培養也能夠落到實處。

（二）優化教師結構

職業院校以培養技術型、應用型、創新型人才為核心目的，因此對教師也提出了更高層次的要求。本文建議從三個方面入手：

？劊？一些年齡偏大且學歷不高的老教師，適當地將其調整到其他輔助教學的崗位，如班級輔導員、學院黨政工作、招生就業輔導中心等，優化高職院校教師結構，是提升高職院校執教水平必須走的一步。

？劊？對一些理論知識較強，計算機技術或實踐能力較差的教師，學院應定期地組織各種培訓，從內部先培養出一部分優秀的教師，再逐漸向其他領域擴展。

？劊？鼓勵一些年輕的教師接受繼續教育，本升碩及碩升博，當教師的知識水平逐年上升時，那么才有可能將其轉化成生產力，傳授給自己的學生。總而言之，優化職業院校的教師結構，完善職業院校的教學方法和內容，能夠全面的提升“雙師型”教師的執教水平。

（三）理論聯系實際

職業院校以市場需求和學生就業為導向，因此在專業技能訓練上具有很大的優勢。而很多職業院校的教師重理論、輕實踐，采用大班教學，使整個教學質量下降。當前很多職業院校配備了多媒體教室或計算機房，建議教師通過互聯網對其開展教學，實現圖片、文字、視頻結合的教學方式，讓學生更清晰、更直觀、更準確地領略到學習的要領和專業知識。然后在實驗室在通過試驗檢測自己對理論知識的掌握水平，這種理論結合實踐的方法更能夠突出職業院校人才培養的優勢。除此以外，職業院校應該制定科學的、合理的師資隊伍戰略發展規劃，采用“請進來，走出去”的雙流動方式提升教學質量。采用將選聘的教師派往企業參觀、實習、鍛煉，或請企業技術專家到職業技術師范本科院校講學或授課的方式，豐富教師實踐經驗，為培養職業院校“雙師型”教師提供了可能。

五、結語

綜上所述，隨著職業院校生源的增多，對“雙師型”教師的需求也在不斷增加，但目前我國在“雙師型”教師培養上仍存在一定的欠缺，應通過更新教學觀念、優化教師結構、采用“請進來，走出去”雙流式的方式，提升職業院校的教育水平。

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責任編輯：孫瑤