新常態(tài)下“以生為本”理念在政治課教學(xué)中的實(shí)施探析

郭學(xué)敏

【內(nèi)容摘要】本文以新常態(tài)戰(zhàn)略為視角，闡述“以生為本”對(duì)于傳統(tǒng)政治課堂的變革意義，在此基礎(chǔ)上，就如何在高中政治課堂中融入“以生為本”理念，提出了幾點(diǎn)思考，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 以生為本 政治課教學(xué)

習(xí)總書記曾經(jīng)表示：“新常態(tài)將給中國(guó)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。”教育更應(yīng)該樹(shù)立一種新常態(tài)意識(shí)，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。筆者認(rèn)為，教學(xué)要樹(shù)立新常態(tài)的意識(shí)，教學(xué)的全過(guò)程要體現(xiàn)“以生為本”的新課程精神。“以生為本”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的宣戰(zhàn)，它改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體的格局，其目的就是為了轉(zhuǎn)變教師的角色定位，改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的平臺(tái)和外部條件。在教學(xué)中，應(yīng)該把以人為本的理念滲透到教學(xué)方法中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、以生為本，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是符合新常態(tài)理念的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，它的運(yùn)用對(duì)于高中政治課程來(lái)說(shuō)，具有鮮活的特質(zhì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用高中政治原理的積極性，這是以生為本理念在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體體現(xiàn)；與此同時(shí)，有助于學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的自習(xí)課期間，發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，舉一反三。所以，教師在課堂上要摸清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，及時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，以完成最終的教學(xué)任務(wù)。

例如，在必修四教材中，筆者在講到“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”一框時(shí)，不能簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生在教材中劃出知識(shí)點(diǎn)，那是起不到任何作用的。而是首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先通過(guò)課本中“懸掛在山崖上的兩個(gè)人”的導(dǎo)入，然后設(shè)置幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：（1）哲學(xué)上的矛盾概念與生活中的邏輯矛盾相同嗎？（2）哲學(xué)中的矛盾是什么意思？（3）“自然界喜歡矛盾”，這里的矛盾又是什么意思？然后讓學(xué)生自己找出矛盾的概念，即矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和抽象意識(shí)，這對(duì)于學(xué)好哲學(xué)來(lái)說(shuō)，是有著必要意義的；同時(shí)也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體地位的一種尊重，是對(duì)“以生為本”理念的具體落實(shí)。

從以上案例可以看出，對(duì)于哲學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，雖然比較枯燥晦澀難懂，但是如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考探究的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)哲學(xué)原理的理解。

二、以生為本，分組合作

分組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論和思考中來(lái)，既保證了教學(xué)的整體效果，也能讓每個(gè)學(xué)生都有所斬獲，有所鍛煉。所以，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，必須組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，這也是“以生為本”理念的直接體現(xiàn)。

如，在必修二“政治生活”教材中，筆者在講到政府的職能知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解我國(guó)政府的宗旨和工作原則，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配不同的思考題，這幾個(gè)小組學(xué)生的認(rèn)知能力和層次都不一樣，問(wèn)題也是由淺入深，循序漸進(jìn)：我國(guó)政府的基本職能有哪些？政府經(jīng)濟(jì)職能的履行體現(xiàn)在生活中的哪些方面，我們正在學(xué)習(xí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀屬于政府的哪種職能？你認(rèn)為生活中還有哪些問(wèn)題的解決需要政府職能的發(fā)揮？筆者通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中獲得集體智慧的成果，讓學(xué)生成為課堂的主人。

分組合作學(xué)習(xí)其實(shí)也是分層教學(xué)模式的體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂中多將這些先進(jìn)的教學(xué)模式融入到課堂中來(lái)，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的比學(xué)趕幫超，做到每一分鐘都是為了學(xué)生的發(fā)展。

三、以生為本，實(shí)戰(zhàn)演練

實(shí)戰(zhàn)演練就是教師在課堂中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做題加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，這種方法在任何科目的學(xué)習(xí)中都是非常必要的，因此在每堂課的最后幾分鐘，教師要留給學(xué)生必要的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)習(xí)題的改錯(cuò)來(lái)對(duì)整堂課的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。但是實(shí)際上，很多教師都忽視了這最后的五分鐘，或者是簡(jiǎn)單的對(duì)答案，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)真推敲每一個(gè)錯(cuò)誤的答案，這樣的課堂顯然是低效的。教師要在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)答案進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生找出答案的錯(cuò)誤之處，在今后的解題過(guò)程中，重視細(xì)節(jié)。

例如，消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求，受該商品和相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。如，對(duì)于普通家庭和消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，牛肉和羊肉，它們之間是（ ）

A.互補(bǔ)商品

B.互為替代品

C.一般等價(jià)物

D.高檔耐用消費(fèi)品

對(duì)于這一類題目，最好的解題方法就是排除法，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先，A答案出現(xiàn)了概念性的錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以舉例說(shuō)明什么是互補(bǔ)商品，如汽車和汽油，乒乓球和球拍等；對(duì)于C答案，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記重要考點(diǎn)，一般等價(jià)物一定是貨幣；D答案中，高檔耐用消費(fèi)品指的是諸如黃金飾品以及汽車、家電等比較昂貴的商品，它們的需求量會(huì)隨著價(jià)格的漲落發(fā)生很大的變化。這種排除法的傳授以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次鞏固，鍛煉了學(xué)生分析每個(gè)答案的意識(shí)和能力，以便在今后的做題過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，減少由于審題馬虎而造成不必要的扣分。

新課程改革要求教師做到以生為本，高中政治課也應(yīng)如此。教師不能機(jī)械性的完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度等方面的教學(xué)目標(biāo)，要充分展示學(xué)生的能力發(fā)揮和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使自己的潛在能力得到發(fā)揮，這才是“以生為本”理念的精髓，這樣，才能讓高中政治課堂更具親和力。

（作者單位：江西省贛州市寧都中學(xué)）