運用歷史圖片優化歷史教學

柳海林

【內容摘要】高中歷史教學應該充分利用各種信息要素，培養學生的思維能力，提升歷史教學效率。本文就如何在高中歷史教學中運用圖片教學優化歷史教學、培養學生歷史思維能力提出了一些可行性措施。希望能給高中歷史教學以有益的啟示與借鑒。

【關鍵詞】高中歷史 圖片教學 策略

新課改促進了高中歷史教學的創新與改革，也取得了令人可喜的成就。歷史教學應該充分挖掘教材的各方面信息內容，促進學生深入思考，培養學生的歷史思維能力。歷史圖片是高中歷史教學中的重要組成部分，但是圖片的價值作用往往會受到忽視，致使圖片發揮不了應有的作用。歷史圖片具有直觀、形象的特點，是歷史信息的直觀與形象的顯示。教師應該充分重視歷史圖片作用，自覺地將歷史圖片融入教學當中，優化歷史教學，提升歷史教學效率。

一、激發學生探究興趣

興趣是促進學生不斷努力學習的動力。學習興趣能夠使學生熱情地、主動地學習，并且保持活躍的思維狀態，使枯燥的歷史知識變得有趣，從而全身心地進行探究與交流。如在教學“古代商業的發展”這一內容時，如果是單純的講解與灌輸，或讓學生單純的閱讀文字，由于文字內容的抽象與枯燥，學生往往不會對所學內容感興趣，教學效果也就大打折扣。為了激發學生探究興趣，教師在授課時結合《清明上河圖》圖片進行對比講解，將文字信息融入圖片，將圖片融入文字，圖文結合，直觀形象，學生仔細觀察圖片中的人物，了解商業活動的主要分布區域，自主觀察發現了這樣的現象：隨著商業的繁榮，坊、市已經消失了，到了宋代，城市的經濟功能得到了進一步增強，宋代成為歷史發展中經濟最繁榮的朝代。在教學中采用這種將歷史知識點融入圖片的方式，有效地激發了學生的探究動力。

二、提升學生思維能力

歷史圖片的特點是直觀形象，同時具有大量的歷史信息，學生可以利用圖片所含有的信息，對歷史事實有一個更直觀形象的感受與了解，激發學生積極思維。歷史圖片的作用是相當廣泛的，利用歷史圖片進行教學，可以讓學生將圖片與文字相互對照，加深對歷史事實的理解，學生通過概括、分析與聯想，對歷史事件進行全方位的思考，也促進了思維能力的發展。如，執教“河姆渡文化”相關內容時，教師可以將在河姆渡遺址出土的相關文物，如“刻豬紋陶盆”等圖片展示給學生，并引導學生對這些圖片進行認真觀察，啟發學生結合歷史文字信息進行思考，學生們可以結合圖片概括出教材的內容，不僅使學生會利用歷史圖片分析歷史信息，也加深了學生對歷史文字信息的理解。

三、加深學生的情感體驗

學生在學習歷史的過程中，如果對所學內容產生不了情感上的共鳴，或對所學內容沒有具體理解，那么在學習之后也不會留下什么深刻印象，并且很快就會遺忘。而歷史圖片以其直觀形象的特點，記錄了歷史的真袢面貌，是對歷史事實的訴說，教師在歷史教學中可以利用圖片來加深學生印象，一幅幅歷史圖片，將歷史的細節形象地展示在學生面前，使過去的事件真切的再現，往往能夠引起學生的情感共鳴。圖片具有文字所無可取代的形象與直觀。例如，人們往往用大量的文字來描述貧困地區兒童如何渴望上學，如何每天要搬磚十幾個小時來換取學費，讀后人們可能感動的程度不是很深，而攝影師可以以圖片的形式，將那個渴望上學的貧困地區的女孩形象拍攝下來，她穿著破舊，睜著純真的大眼睛，眼里流露出渴望上學的神情，手里拿著一支鉛筆。當圖片展現在人們面前時，人們就會被女孩渴望上學的熱情及她所處的貧困環境有著更真切的體驗，讓所有人為之震撼。這對我們歷史教學是一個很大的啟示。例如，當教師在講八國聯軍侵華時，當教師講述南京大屠殺時，單純依靠文字的敘述，可能對學生的情感產生不了太大的作用，但是教師將八國聯軍侵華及南京大屠殺的圖片展現給學生時，就給學生更加具體形象的印象，從視覺沖擊馬上上升為心靈感受，學生對這段歷史有了更真切的感受與體驗，并且更好的理解了落后就要挨打的道理，激發了熱愛祖國的情感。

四、培養學生的歷史審美觀

歷史圖片不僅能增強學生對歷史知識的感性認識，增強學生的思維能力，而且還可以培養學生的審美能力。因為歷史圖片的價值不僅僅只停留在知識信息層面，學生通過對歷史圖片的觀察與欣賞，本身就是感受美與鑒賞美的過程，有利于培養學生的審美情趣。例如在執教“岳飛抗金”相關內容時，教師將岳飛剛遒有力的“還我河山”的手跡文字圖片展現出來，學生從文字的氣勢上可以更深切的了解一代抗金英雄岳飛的精神氣質，更進一步走進了英雄的心靈世界，與其情感達成共鳴。歷史圖片中既包括顯性知識也包括隱性知識。顯性知識可以通過觀察圖片來獲取，隱性知識需要學生結合教材提供的基礎知識及自身所具備的生活知識，從一定的歷史角度去思考與聯想，才能獲得。所以圖片教學可以有效提升了學生審美能力，促進了學生的全面發展。

總之，在高中歷史教學中，教師要充分發揮圖片的價值作用，通過運用圖片，使枯燥的知識富有趣味，激發學生的學習興趣；通過運用圖片，引導學生進行分析與思考，提升學生的歷史思維能力；通過運用圖片，真切再現歷史的真實面貌，促使學生進行觀察與思考，增強自身的情感體驗；通過運用圖片，讓學生經歷觀察與欣賞的過程，培養學生的審美能力。作為高中歷史教師，要充分認識到圖片教學的重要作用，深入分析教材與學生，有效進引入圖片教學，提升學生綜合歷史素養。

【參考文獻】

[1] 安芳妮. 論歷史圖片在中學歷史教學中的應用[D]. 山東師范大學，2011.

[2] 王子涵. 歷史圖片在高中歷史教學中的運用[D]. 首都師范大學，2013.

（作者單位：江蘇泰州市民興實驗中學）