高中化學教學開展探究實驗的意義及實踐方式解析

李飛虎

與物理教學類似，化學教學以實驗為基礎，化學實驗是人類得以正確認識世界的重要手段，是人類創造物質財富的主要途徑。因此，高中化學教學必須借助探究實驗達到教學目標，提高教學質量，保障學習效果。隨著教育體制改革，新課程理念的提出，教學模式發生了轉變。針對高中化學而言，教師應轉變傳統的“照本宣科”的教學模式，實現以書本知識為主、探究實驗教學為輔的教學模式，鼓勵學生自主探究。在親身體驗的基礎上，體會科學實驗，培養學生的創新意識和實踐能力，幫助學生將知識內化為能力，從而掌握高中化學知識。

一、探究實驗基本概述

實驗是在前人認定的科學定理和實驗結果基礎上，通過具體實驗對其進行驗證，而探究實驗則是在實驗的基礎上，開展探究性活動。在社會不斷發展，科學技術不斷進步的基礎上，傳統的教學模式難以滿足時代發展的需求，教育改革勢在必行。探究實驗是高中化學把教學的新途徑，有利于學生創新能力和探究能力的發展，提高學生的綜合素質。

探究實驗教學是指子在高中化學教學過程中，以化學實驗為媒介，進行探究式學習和探究式教學，以達到教學目的，提高教學效果，保障教學質量。化學實驗具有較強的操作性，通過具體的實驗操作，提高學生的動手能力和觀察力，從而激發學生的學習熱情，培養學生樹立自主學習的意識，促進學生的全面發展。

二、簡述高中化學教學開展探究實驗的意義

高中化學應注重培養學生對探究實驗的興趣，鼓勵學生自主探索，掌握知識的同時獲得技能，滲透物質的組成、結構、性質、變化以及物質間的關系，從而達到學習效果。

高中化學是高中學科的重難點之一，其理論知識具有抽象性，學生理解困難，大大增加了老師的教學難度。然而探究實驗教學是高中化學教學的有效措施之一，通過具體的實驗操作，將抽象的理論知識轉變為具體可觀的實驗操作，幫助學生理解，提高教學質量，激發學生的學習積極性，從而達到教學目標，促進學生的全面發展。

新課程標準強調以學生為主體，重視對學生能力的培養，促使學生可持續發展，在三維目標的基礎上，提高教學質量。化學實驗是化學教學的重要組成部分，是教學目標得到實施的主要途徑。通過獨特的探究實驗，加深學生對知識點的印象，激發學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力，增加學生的求知欲望，訓練學生的思維能力，促進學生全面發展。托爾斯泰指出：成功的教學并非強制，而在于激發學生的學習興趣。探究實驗則較好的體現了托爾斯泰的觀點，以千變萬化的實驗，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，促使學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習能力，提高高中化學的教學質量，推動學生全面發展。

三、高中化學教學高效開展探究實驗的實踐方式

1.重視基礎化學知識的學習

高中化學探究實驗的目的在于借助實驗教學幫助學生掌握相關的化學知識，探究實驗是以教學方式和學習方式出現于高中化學教學活動過程中。然而教學活動的基本任務是傳授知識，豐富學生知識儲備，拓寬學生的知識面，提高學生的學習技能。因此，在探究實驗教學過程中，必須重視基礎知識的掌握?；A知識與化學探究實驗有著密切聯系，兩者相互促進、相輔相成。通過化學探究實驗，輔助學生掌握相關化學知識理論，同時在化學知識的指導下，促使化學實驗順利進行。總之，掌握基礎知識是高中化學探究實驗教學活動開展的基礎和前提。

例如，在進行三氯化鐵和硫化鈉溶液的反應實驗前，必須指導學生掌握三氯化鐵和硫化鈉溶液的性質、化學式等，以及兩者反應可能產生什么，從而為操作實驗打下基礎。

2.探究實驗生活化，激發學生共同參與的欲望

新課程標準強調在生活學化學知識的前提下，利用化學知識解決生活實際問題，讓學生發現化學的魅力，提高學習積極性，從而提高教學質量。因此，高中化學教學過程中，老師應有效挖掘教材，尋找教材與生活的契合點，通過實際生活實驗，激發學生學習興趣，從而主動參與實驗教學，提高學生的觀察能力。

例如，在進行鋁與弱堿的反應及產物的試驗中，由于鋁和弱堿屬于不常見的物體，導致實驗難度有所增加。因此，老師應尋找生活中含有鋁和弱堿的物品進行實驗，使得實驗貼近生活，從而激發學生的積極性。

3.合理設計實驗方案，引導學生發現問題、解決問題

眾所周知，化學實驗的結果是既定的，化學探究實驗僅需對實驗結果進行驗證。高中化學教學中，可通過多種多樣的化學實驗，達到驗證結果的目的。為提高學生實驗積極性，高效實現教學目標，老師必須合理設計實驗方案，保障實驗的安全性，達到實驗效果，引導學生發現問題、解決問題。因此，老師必須在有效掌握學生已有知識的基礎上，合理推斷實驗效果，制定有效方案，保障實驗順利完成，達到鞏固學生知識的目的，提高學生發現問題、解決問題的能力。

例如，探究液體與固體的密度的實驗中，老師指出水的密度在4攝氏度時最大，而且水結成冰之后密度會隨之減小。這一現象與學生原認知發生沖突，導致學生出現問題。此時老師應及時引導學生發現問題，提出問題。思考為什么會出現這種情況，從而在實驗過程中有重點、有目的，從而增加實驗效果，達到實驗目的。

4.適當指導，幫助學生正確把握實驗結果

學生進行實驗操作，有利于培養學生的動手能力和獨立思考的能力，提高學生的觀察力。但在學生實驗操作過程中，老師應適時予以指導，幫助學生掌握正確的實驗方法和實驗過程，從而得出正確的結論。老師發現錯誤時應及時糾正，避免學生一錯再錯。

例如，在進行氯水成分分析的實驗過程中，由于學生對于氯水接觸較少，因而對其性質以及特點了解并不牢靠，因此，在進行氯水成分分析實驗的過程中，老師應注意留意存在困難的學生，予以及時的指導，幫助學生正確掌握實驗方法和技巧，從而得出氯水的成分。

5.進行有效評價，深化探究實驗教學的目的

評價是諸多老師易忽略的一大環節，但其在高中化學探究實驗教學中具有十分重要的地位。提高學生的創新能力、促進學生全面發展是高中化學探究實驗教學的最終目的，因此，老師在探究實驗結束后應及時予以評價，促進學生綜合素質的提高。探究實驗結束并非意味著探究實驗教學活動結束，對探究實驗進行有效評價激發學生自覺反思，為下次探究實驗提供依據。與此同時，探究實驗教學要求高中化學教學不斷創新，采用科學、有效的教學模式，實現教學方式的多樣化，鼓勵學生體觀察生活、體驗生活、感受生活，實現化學理論知識與實際生活相聯系，促進化學知識內化為能力。

小結

本文筆者以高中化學探究實驗為基礎，簡要分析了高中化學教學開展探究實驗的意義，探究了高中化學教學高效開展探究實驗的實踐方式，為更好的進行高中化學探究實驗教學提供依據。

總而言之，高中化學是高中學習的重難點，老師應合理利用探究實驗教學，達到輔助教學的目的，從而提高教學質量，保障教學效果。因此，為高效利用探究實驗教學方法，必須重視基礎化學知識的學習，促進探究實驗順利完成；探究實驗生活化，引起學生的好奇心，激發學生共同參與的欲望；合理設計實驗方案，引導學生發現問題、解決問題；適當指導，幫助學生正確把握實驗結果；進行有效評價，深化探究實驗教學的目的。簡言之，通過合理采用探究實驗，提高教學質量，實現教學目標，達到教學效果，促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）