解析小學語文“作文先導式”教學模式

孫良娟

【摘 要】

作文的先導教學主要是以低年級的學生為對象，且口語表達為其主要內容，提前進行作文的知識指導與作文能力訓練創新的語文教學模式。本文對此進行了分析研究：情景引導，書面表達；鞏固思路，日積月累；參加活動，提高能力。

【關鍵詞】

小學 語文 作文先導式 教學模式

作文的先導式教學進行改革的目標主要是培養并提高小學生的自主作文能力。“作文先導式”的教學模式是學生作文水平得以提高的有效途徑。將“作文”作為先導，進而帶動學生進行識字、拼音、閱讀的學習。以下便是對“作文先導式”的解析。

一、情景引導，書面表達

作文先導式教學以開放的情景導入，再通過活動體驗來激發學生的學習需求。小學生首先在特定的活動情景中產生相應的內心體驗，然后在老師的引導下，先是通過語言將這種體驗按照完整、準確、生動、有效的要求進行表達，進而要求學生有書面的形式將這種表達記錄下來。在記錄的過程中，學生可能存在有不會寫的生字或生詞，老師要允許學生用拼音進行標記。在絕大多數情況下，孩子的好奇心和求知欲會誘導著孩子去認識這個字或這個詞，在完成作文的基礎上也完成了識字的任務。老師教授學生如何使用字典，在拼音教學的同時適當的引導學生學習拼音查字的方法，學生通過使用部首查字，了解字詞意思。在以后的寫作中更好地運用，更好地表達自己的感情。

例如，蘇教版小學語文課文《春到梅花山》，教師在講課之前用幻燈片讓學生欣賞一下梅花的美麗，感受一下春天到來的喜悅，有利于對整篇文章的理解。讓學生自行想象自己感覺的春天應該是怎么樣，各抒己見，老師稍加引導，“你怎樣看待春到梅花山的？”然后讓學生把自己的看法、意見，感受用書面形式表達出來，這樣一篇文章便形成了。行云流水，一氣呵成，沒有任何的刻意，提高成績的同時，抒發了自己的感情。

但是小孩子想法豐富，可是會有不會的生字生詞，那就要求老師教會學生用字典，自己解決不會字詞。在拼音教學的同時學會拼音查字的方法，要求學生學會使用部首查字法。還有，為了思路的連續，將不會的字用拼音代替，寫完之后自己通過查字典換成漢字，最后學生就會產生一篇準確、語句通順、內容完整的文章。

二、鞏固思路，日積月累

鞏固傳統教學思路，突出學生語文知識的日積月累。教師盡量不布置作業，尤其是鞏固性的作業，如抄字背字，要通過提高學生的語文興趣促進學生語文知識的自然積累，在潛移默化中改變學生的作文水平。教師要求學生反復閱讀有關的課文或閱讀材料。讓學生把無聲的書面語言轉化成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成熟悉的語言，逐步感受到語言的內蘊和文章的氣勢，領會其布局謀篇，遣詞造句的精妙，從而積累大量的語言材料。讓學生朗誦唐詩，短小精悍、文辭優美的唐詩不僅能啟迪孩子想象，而且能凈化心靈，在潛移默化中對孩子產生一種先入為主的效應。

就像蘇教版課文《古詩兩首》中，《鋤禾》一詩中講到了農民勞動的艱辛，勞動成果來之不易的中心思想。在課堂上教導學生反復閱讀這篇佳作，吃透他的精髓，了解他寫作的思路，并積累下來。“鋤禾日當午，汗滴禾下土”描繪出在烈日當空的正午，農民仍然在田里勞動，這兩句詩選擇特定的場景，形象生動地寫出勞動的艱辛。有了這兩句具體的描寫，就使得第三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的感嘆和告誡免于空洞抽象的說教，而成為有血有肉、意蘊深遠的格言。了解思路，加以鞏固，日積月累，定會不同于以前。

平時上課的時候注意聽講，記下筆記，有助于以后對文章的理解，也有利于文章思路的構成。作文成績的提高不是一朝一夕的事情，要長期積累，在生活、學習中積累自己的思路與經典語句，促使好文章的產生。

三、參加活動，提高能力

教師要充分利用課外活動以及游戲時間來進行訓練。作文先導教學模式要以開放式的引導性活動作為鋪墊。引導性活動豐富了孩子們的課余生活，讓他們多參加社會公益活動，引導他們學會觀察自然，生活中留心，拓寬知識面，開闊視野。同時在語文課堂中展開豐富的活動，讓他們感悟語言文字的魅力，從而獲取知識，積累素材。教師要充分的利用學科活動的資源，服務于作文教學。如體育課做游戲、美術課繪畫、音樂課聽歌等等。教師為學生提供的內容要淺顯易懂。多使用故事性較強的圖片或者是視頻片段等來吸引學生的興趣。讓學生在觀察之后能夠理解，進而展開豐富的想象，讓學生以所給的閱讀材料為依據進行寫作訓練。

老師在講《小河與青草》之前，帶著學生來一場春游，感受一下春天到來讓孩子帶著畫筆、畫冊，將大自然的美麗記錄在自己的畫冊上。上課的時候帶到課堂上，重新回故一下當時的情景。再和老師的語言進行碰撞，產生不一樣的火花。

學習不是死學習，要讓孩子走出教室，擁抱大自然。多參加些室外活動也會促進孩子語言的表達，思想的純潔，多積累一些生活的經驗。生活閱歷豐富了，為寫作積累了豐富的資源。在生活中學習才能真正感受到人生與社會的變化，才能積累人生經驗，這也為寫作提供了生活基礎。學生從小便培養了美好的品德，才可能健康的成長，成長為對國家、對社會、對家庭，也對自己有用的人。

語文是人類最重要的交際工具。作文的先導教育能夠有效減小學生的畏難情緒，能夠提高學生的學習積極性，能夠鍛煉學生的語言應用能力，因此作文先導模式對低年級學生作文水平的提高非常有效，并且對學生今后的寫作起到了非常好的引導作用，希望這種作文教學模式能夠為小學生帶來收益。

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