農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)探析

葛春華

【摘 要】

老師能從課堂教學(xué)、課外教學(xué)等多方面進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積淀情感。感受自然帶來的美好，讓學(xué)生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村 小學(xué) 語文 作文教學(xué)

相對于城市里的孩子來說，農(nóng)村的孩子沒有圖書館，沒有隨時上網(wǎng)的便捷條件，所以農(nóng)村的孩子對寫作不禁產(chǎn)生一種敬畏的心理，神圣而不敢觸碰。學(xué)生不能把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，寫出來的只是一些假話和套話，沒有自己的真情實(shí)感，更談不上自己獨(dú)到的見解了，想想不禁讓人心寒。作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。那么如何解決這樣的問題那，不妨看一下以下的建議：

一、個性化培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。每個人對同一件事的看法是不一樣的，同樣看待同一個作文題目，每個人的想法也會產(chǎn)生分歧。分歧是一定會存在波動，完全沒有必要按照老師的話去寫違心的沒感情的文章。老師先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個性化的思想，鼓勵學(xué)生有不同的看法，這樣一個個新穎別致，充滿創(chuàng)意的觀點(diǎn)就會噴涌而出，更利于激發(fā)學(xué)生的個性化思考。同時老師要尊重學(xué)生的個性化思考，不加以抹殺。

對于課文《誰的本領(lǐng)大》一文，它是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在課文的最后，太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”就是給孩子以想象的空間，讓孩子自己想象，自己討論。每個人都可以有自己的想法，可以認(rèn)為太陽的本領(lǐng)大，也可以認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)更大，這就要看學(xué)生自己的理解了。

作文就是源于生活，而又高于生活的一種藝術(shù)。對于農(nóng)村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切寫好，寫完美，然后再升華，有自己不同于其他人的看法。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，可能會阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的產(chǎn)生。在農(nóng)村中，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，在寫作中運(yùn)用好。

二、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進(jìn)自然，融入生活

要改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)鍵在于改革作文教學(xué)的內(nèi)容。首先豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生帶到大自然中去，實(shí)地指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調(diào)查等，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道，讓學(xué)生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓(xùn)練，課內(nèi)序列訓(xùn)練與課外生活應(yīng)用“雙軌運(yùn)行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社交活動需要。

《世界多美啊》作為蘇教版一年級下冊的一篇描寫大自然的作文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，是大自然多么美的饋贈啊！走出家門，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。充分利用學(xué)生有的資源，進(jìn)行創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子每天都在優(yōu)美的環(huán)境中生活，潛移默化也會寫出好的文章。

農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。在教學(xué)中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的時節(jié)進(jìn)行以美景為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失是一大亮點(diǎn)。隨時隨地，創(chuàng)作美麗。

三、重視寫作身邊事物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師如何讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛上課堂，愛上作文，是小學(xué)作文教學(xué)取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)成功的密鑰。

如，在蘇教版小學(xué)課文——《放小鳥》中，農(nóng)村孩子接觸的動物比較多，老師在課堂上首先對學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行口頭描述，通過謎語讓學(xué)生猜出動物名稱，學(xué)生在聽讀、猜謎的過程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫動物的一些基本方法：要抓住動物的外形特點(diǎn)來寫，可以從腦袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面來具體描寫。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，要注意抓住特點(diǎn)進(jìn)行人格化的描述，力求寫出情趣來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率。

具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對寫作是一件制勝的法寶。美并不可少，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了這滿園的春色了。平時要注意身邊發(fā)生的事還有季節(jié)的變化，在變化中發(fā)現(xiàn)美，感受并不時用紙筆記錄下來。學(xué)生有了豐富的素材，激發(fā)了自己對寫作的興趣，才可能寫出好的文章。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平。

由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，語言表達(dá)能力差，致使作文成為農(nóng)村小學(xué)生的一大難題。不過，只要老師能從課堂教學(xué)、課外教學(xué)等多方面進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生積淀情感。感受自然帶來的美好，讓學(xué)生有話可說，有話想說，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學(xué)生習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸春梅.新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)淺析【J】.學(xué)周刊， 2016（25）

【2】張曉燕. 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】. 學(xué)周刊，2016（30）

【3】丁國琴.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考【J】.作文成功之路（下），2016（04）

【4】朱一明.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析【J】.作文成功之路（下），2016（04）

【5】陳海明.試分析新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.作文成功之路（上），2016（05）endprint