對于初中語文古代詩歌教學的探索思考

曹策

【摘 要】

中國古代詩歌作為中國燦爛文化的組成部分，在中學語文教學的地位不言而喻。特別是近年來的考試改革，語文分數比重增加，教育界倡導學生注重國學的學習。然而，現如今的狀況卻是由于以往對于詩歌教學的力度不大，導致了考試中古代詩歌解析成為了學生最為頭痛的一項。古代詩歌質樸雋永，富有韻律且朗朗上口，但卻同時晦澀難懂。對于學生而言，理解把握并不容易。對于教師而言，講解起來也需要特定的方法。傳統的詩歌教學，注重于詩句意思的把握，卻忽視了對于作者撰文思想的理解，無法令學生感受到詩歌豐厚的人文底蘊。本文將對初中語文古代詩歌的教學進行粗略的探討，希望能在今后的教學中，令詩歌煥發出原有的光彩。

【關鍵詞】

初中語文 詩歌教學 教育方法探討

詩歌是古人抒發思想情感的載體，相對于其他現代文學體裁而言，獨樹一幟，獨領風騷。它們情感豐富，意味深長，即描摹刻畫了祖國的秀麗山河，又蘊含了古人的各種凌云壯志，是文學界里一抹綺麗的色彩。初中語文中引入詩歌教學，目的是培養學生的審美能力、增強學生的情感體驗。同時也迎合了對于中學生綜合素質培養的需要。但因其獨特的語言風格，使學生在理解的過程中困難加大，對于教師而言，如何轉變方式教學，化繁為簡也是值得不斷探索的。

一、通過研究詩歌本身來研究教學

（一）詩歌的主體和教學關鍵是語言

詩歌作為一種獨特的文學體裁，歷史悠久。它起源于上古時期的勞動號子以及祭祀頌詞，從人們自發創作、口口相傳，到自覺創作錘詞煉句撰成文字記錄于書。在兩千多年的洗禮下，獨領風騷。它用精簡明了的語言傳遞著古代人民的情感嗎，反映著古代人民生活勞動的場景，包含著人民最美好的愿望和社會理想。有時語言用法不同，抒發角度不同，所傳遞的感情也不盡相同。所以，教師在帶領學生賞析古代詩歌作品時，應當將教學重心放在品味語言上，從而令學生去感受詩詞的魅力。因此在初中的詩詞教學中，應當先從學習詩歌的語言為切入點。與小學語文相比，初中語文對于詩詞的要求是截然不同的。小學對于詩詞的教學，僅僅是一味地要求背誦，粗略地了解詩詞意義，從而感受其節奏與韻律之美，以達到積累詩歌的目的。然而到了初中，由于學生的語言力和認知能力的進一步提升，課標也逐漸令學生對于詩歌的內容和進一步的深刻含義的掌握做出要求。此時就需要教師引導指引學對于課本中的詩歌作品進行深層次的賞析和理解。在了解了詩句的意思后，帶領學生一起去解析欣賞詩詞的含義，并從中掌握古代詩詞常用的意向與寫作手法。比如關鍵的句子和詞語，特殊的句式等，從不同的角度進行討論，在對詩歌進行大致翻譯的基礎上，達到全面解析詩歌語言的目的。

（二）增強學生對于古詩詞的敏感度，幫助其更好地分析理解詩歌

對于語文的學習，感性體驗大于邏輯思維的應用。它沒有特定的定義和公式可以生搬硬套，更多時候由于每個人對于語言文字的感受能力不同，學習效果也不盡相同。對于詩歌這種高度凝練的文學體裁而言，對于學生的語言敏感度就做出了進一步的要求。能在閱讀一首古詩詞時敏銳的感受到細節的作用從而更好地理解一首詩歌。這種敏感度有利于學生快速的理解掌握詩歌的同時，去探索詩歌更深層次的含義。盡管存在小部分同學的天生語感較強，略加指點就可以有很好的效果，但對于大多數的學生而言，日積月累的積累和練習是必不可少的。冰凍三尺非一日之寒。后天的訓練比天賦更加重要。因此，教師在學生達到詩詞學習過程中，要當好指路人，有意識的去培養學生的語言敏感度。

二、從詩歌教學方式去探討

（一）通過情景化教學幫助學生學習詩歌

詩歌的特點就是語言精練，意味深長。寥寥幾筆卻能勾勒出一個豐滿的情景，令人仿若身臨其境，帶給讀者感官上的享受體驗。在勾勒出的意境中，同時還蘊藏著詩人自身的情感，詩人通過抒發自身情懷，令讀者產生共鳴，仿若以詩歌為媒介，進行了一場千年的對話。在詩歌教學中，如何能有效地引導學生把握和領悟好詩歌的情感是教師在實際教學中都不能把握好的一個問題。通過詩歌的內容，去創造一個立體的情景則有利于學生能走進詩歌所描繪的情境，從而感受、理解詩人的思想感情。

通過音樂和圖像進行輔助教學是一個比較好的方式。由于初中生能力有限，不能通過自己來良好的構建意境，通過音樂和圖像就可以幫助學生迅速的進入狀態，順利的理解詩人所的情感。比如我在教學《水調歌頭 明月幾時有》時，我便在講解過詩句的意思后，通過向同學展示一些中秋月圓、古人望月思鄉的圖片，輔助以寂寥悠長的古典音樂加以渲染意境。然后讓同學們閉上雙眼，在我的語言引導中慢慢地構建詩中描繪的場面，讓他們身臨其境的去感受作者的所思所想，從而幫助他們更好的理解整首詩。

（二）以多媒體為輔助工具教學

多媒體教學通過更加直接地對學生的視覺和聽覺進行刺激，從而達到加深印象的目的。在數字化、信息化的當代，多媒體技術應用于生活中的各個領域。而多媒體技術對于教學方面的應用，極大地彌補了傳統課堂中的不足，使得課堂效果得到改善。教師可以通過多媒體設備更好的向學生普及作者的生平經歷，也可以通過播放相關視頻的方式加深學生的印象，比如在教授《觀滄海》的時候，我便通過多媒體教學，像學生普及了曹操的生平事跡，并且向他們播放了影視資料里曹操的形象，通過圖片、音樂、視頻的展現，使得學生能夠更加直觀地了解作者情感的表達，理解本篇詩歌的中心思想，并且對于同一類型或者同一作者作品的分析，都有著一定的借鑒作用。

【結 語】

作為初中語文教學的一個重要組成部分，特別是近年來國家倡導學生學習傳統史書典籍，古詩詞在與文學及中的比重將會越來越大。如何能夠有效地提高學生的詩詞鑒賞能力，培養學生對于古典文學的審美和增強學生的情感表達能力都是教師現在亟待思考應對的。教師應當對于實際的教學經驗進行總結和思考，從學生實際情況出發，制定出相應的教學計劃，提高學生詩歌欣賞能力。

【參考文獻】

【1】俞彩娥.初中語文詩歌有效教學芻議【J】.中學課程輔導·教師通，2016（1）

【2】楊建輝. 初中語文詩歌教學策略【J】. 新課程學習（下），2013（7）endprint