提高中考生物學二輪復習效率的思路和方法

李 克

(廣東省鶴山市鶴華中學 529700) 譚翠芳 (廣東省江門市陳白沙中學 529000)

中考生物學復習由于課時安排普遍不多，往往時間緊，任務重。第一輪復習一般按章節(jié)的順序，以夯實基礎為重要抓手，并在此前提下將主干知識、重點知識向縱深擴展，進而提升學生在各方面的能力。而對于二輪復習，不同的學校、不同的教師有不同的做法。本文根據(jù)筆者在初中生物學畢業(yè)班教學的實踐，談談提高二輪復習效率的思路和方法。

1 專題突破

中考生物學二輪復習一般以專題的形式展開，通過專題復習可以將零散的知識進行整合，使之有序化和條理化，并有利于集中時間和精力突破重難點。可分成以下專題進行復習。

1.1 按知識體系進行專題劃分 根據(jù)初中生物學考綱要求以及近5年中考生物學試題的考查特點，人教版教材的初中生物學知識內(nèi)容可分為11個專題：①科學探究；②生物體的結構層次；③生物與環(huán)境；④生物圈中的綠色植物；⑤生物圈中的人；⑥動物的運動和行為；⑦生物的生殖、發(fā)育與遺傳；⑧生物的多樣性；⑨生物技術；⑩健康地生活；社會熱點。其中，前10個專題是對教材具體內(nèi)容的整合，而社會熱點專題是根據(jù)考綱要求和近年中考題命題規(guī)律而設置的，其中可細化為：① 生態(tài)和環(huán)境熱點(如環(huán)境污染、環(huán)境保護等)；② 生命科學前沿熱點(如基因工程、克隆等)；③人類健康熱點(如中東呼吸綜合征、登革熱、艾滋病、禽流感等)；④ 其他近期發(fā)生的與生物學相關的社會事件。通過專題劃分，將章節(jié)知識進行梳理和歸類，更加有利于提高復習的效率。

1.2 按題型訓練進行專題劃分 分析近5年中考生物學試題的題型特點，并結合學情和考情，將經(jīng)常考查以及學生覺得沒信心、容易失分的題型進行匯總，整合成不同的訓練專題：①曲線坐標題解題能力訓練；②圖形圖表題解題能力訓練；③數(shù)據(jù)分析題能力訓練；④遺傳題能力訓練；⑤實驗探究題能力訓練。當然，要進行訓練的具體專題還要根據(jù)每一屆學生的學習情況反饋進行調(diào)整，必須要有針對性。

以上專題復習，應有主次和輕重之分，且各專題之間并非是完全割裂或不可分開的，只是復習的側重點不同而已。必須遵循重點以知識體系復習為主，題型訓練專題復習為輔的原則。在最后沖刺階段，要引導學生對專題內(nèi)容進行自主梳理，以提升其建構知識體系的能力。

2 比較歸納

一輪復習已經(jīng)將基礎知識進行了全面復習和深化，相當于將書讀“厚”，而二輪復習則必須著力于剖析概念間的區(qū)別和聯(lián)系，并建構各知識點之間的網(wǎng)絡，將章節(jié)知識由點到線、由線到面的貫串起來，也就是將書讀“薄”。常用的梳理知識的方法包括比較法和歸納法等。

2.1 比較法的運用 初中生物學教材中有不少學生容易混淆的概念，對這些概念進行比較和分析，理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是深刻理解這些概念的必須過程。而中考試題的陷阱設置則往往是從這些概念的區(qū)別和聯(lián)系入手的。相似概念包括：光合作用與呼吸作用、細胞分裂和分化、組織與器官、先天性行為與學習行為、靜脈與動脈、有性生殖和無性生殖、恒溫動物和變溫動物、脊椎動物和無脊椎動物、顯性性狀與隱性性狀、簡單反射與復雜反射、特異性免疫和非特異性免疫、完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育等。二輪復習要針對這些相似概念進行辨析，并通過典型例題訓練達到鞏固的目的。例如，光合作用與呼吸作用的比較(表1)。

2.2 歸納法的運用 知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應用。在二輪復習過程中，對知識進行歸納概括，使之條理化，對于知識的記憶和應用是十分重要的。構建的知識網(wǎng)絡可以通過思維導圖的形式進行呈現(xiàn)。

2.2.1 應用于某一類型知識點的歸納 中考生物學二輪復習可應用歸納法將同一類型的知識進行歸納、匯總，從而做到有條不紊，條理清晰。例如，歸納各種生物與環(huán)境相適應的特征、動植物的主要類群、科學探究的常用方法、八大系統(tǒng)的結構和功能、動物的各種行為，等等。圖1是對初中生物學涉及的常見疾病的歸納。在此基礎上，還可以歸納每種疾病類型對應的具體病因，等。

2.2.2 應用于專題內(nèi)容的知識歸納 在二輪專題復習過程中，由于每個專題內(nèi)容多，知識點繁雜，容易造成只見樹木、不見森林的弊端。所以，通過歸納法將專題內(nèi)容整理成思維導圖尤為必要。例如，將上述的11個復習專題制作相對應的思維導圖。例如，圖2就是生物技術專題的思維導圖，可方便學生了解知識的全貌。在此基礎上，可將知識的細節(jié)內(nèi)容補充到圖中。

表1 光合作用與呼吸作用的比較

圖1 初中生物學涉及的常見疾病

3 針對性訓練

除了進行知識的梳理整合外，有針對性的試題訓練是另一重頭戲。適當?shù)挠柧氂兄谠鰪妼W生對所學知識的掌握和鞏固。值得注意的是，設計練習題切忌只注重練習題的量，搞“題海戰(zhàn)術”，而忽視練習題的質(zhì)。一個好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，達到舉一反三和鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，則會把學生引向“歧途”。因此，二輪復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。

3.1 訓練的形式 一般有專題訓練和模擬考試兩種形式。專題訓練用于完成本專題復習后對本專題知識的鞏固與反饋；模擬考試考查的內(nèi)容涉及初中生物學全部內(nèi)容，所命制的試題題型和難度一般與往年中考類似，通過仿真訓練達到熱身的目的。

圖2 生物技術專題思維導圖

3.2 試題的選擇和來源 究竟要選什么試題最好？回答這個問題，就要精研考綱和分析研究近幾年的中考真題，從中找到考查的熱點和冷點，預測命題的方向和趨勢，以此為切入點選好訓練題。試題來源有：①直接選擇往年的中考真題；②選擇各地的模擬試題；③改編往年的中考真題。其中③即通過對中考真題的改編，加強對學生的變式訓練，這尤為重要。不少的中考試題似曾相識但又從未做過，事實上就是命題者對同一類型的考查內(nèi)容進行了變式處理。下面是針對一道中考選擇題進行的變式改編和訓練。

例1(2015廣東中考第16題)下列有關人體消化和吸收的敘述，正確的是( )

A.消化道都具有消化功能

B.糖類都可以直接吸收

C.消化和吸收都在小腸

D.胰液含有消化蛋白質(zhì)的酶

例2(變式訓練)如圖是人體的消化系統(tǒng)部分結構示意圖，下列關于敘述錯誤的是( )

A．①分泌的消化液不含有酶

B．蛋白質(zhì)在②中被分解成氨基酸

C．③分泌的消化液含多種消化酶

D．④是消化和吸收的主要器官

說明： 2015年的這道中考題考查的是消化系統(tǒng)的結構和功能，通過圖文轉換的方法，將其轉換成一道識圖題進行變式訓練。類似的訓練可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的類比推理能力，做到舉一反三，觸類旁通。