淺談鋼琴教學之尋找樂感
——以布格繆勒《敘事曲》為例

陶 冶（江蘇省戲劇學校，江蘇 南京 210002）

淺談鋼琴教學之尋找樂感
——以布格繆勒《敘事曲》為例

陶 冶
（江蘇省戲劇學校，江蘇 南京 210002）

只有融入了豐富樂感的演奏才是鋼琴演奏的最高水準。如何在鋼琴教學中，把樂感教授給學生呢？本文擬以布格繆勒《敘事曲》為例，從尋找樂感、樂思兩個方面來談鋼琴的教學，期望此文能對奮戰在教學一線的鋼琴教師以及鋼琴學習者能有所啟迪幫助。

樂感；樂思；鋼琴教學

樂感-音樂的情感。同樣一首作品，有的學生演奏起來，生動形象，能夠讓聽眾感受到樂曲的所表達意境，而有的學生演奏起來卻空洞乏味，讓聽眾不知所云，他們之間的差異在哪里呢？答案是：樂感，只有融入了豐富樂感的演奏才是鋼琴演奏的最高水準，可是樂感這個東西，看不見，摸不著，怎么傳授給學生呢？結合多年來的教學經驗，我總結出了一套行之有效的方法，稱為樂感三部曲，在此與大家分享。

一、尋找樂感

有人說，樂感是天生的，與生俱來，有樂感的學生，自然能演奏出感情豐富的樂曲。如果這個說法成立，似乎老師們上課就輕松很多了，只需研制出樂感測試儀器，就能知道什么樣的學生有樂感了。也有人說，樂感，就是在演奏樂曲的過程中，體會到擁抱般的美好感覺。這樣的說法，看似也大大減輕了老師們的工作壓力，上課的時候只要讓學生感受擁抱，告訴他：“你這里的情感表達不對，來，我們擁抱一下，你就知道怎么彈了！”這樣的課堂似乎也太空洞了，那究竟該怎么尋找樂感呢？

二、尋找樂思

要想找到樂感，我們必須先學會體會樂思。樂思，顧名思義，音樂的思想。作家用文字的方式記錄下他們看到的世界，而音樂家則用樂曲的形式向世界表達他們的情感，每一首樂曲都凝聚了創作者的情感。大人讀故事給不認識字的小朋友聽，讓他們能夠明白作者的意思。同樣，演奏者要通過自己演奏的音樂，向聽眾準確傳達曲作者想要表達的情感。因此，理解樂思是尋找到樂感的一個有效途徑。

在鋼琴樂譜中，一般有兩種樂思的表現形式。第一種類型，標題表達準確清晰，如中國作品王建中作品《瀏陽河》、儲望華作品《紅星閃閃放光彩》、汪立三作品《蘭花花》，外國作品格里格作品《蝴蝶》、巴拉基列夫作品《云雀》等。這些作品有很明確的標題，學生通過標題能很準確的捕捉到音樂的表達途徑。如王建中先生所做的《瀏陽河》，整首作品描繪了祖國的大好河川，湖南的風土人情，以及人們對毛主席領導中國共產黨解放中國人民的贊頌之情。

第二種類型，無標題型。如《敘事曲》、《奏鳴曲》、《協奏曲》等。這類作品，只有泛指的名稱，在鋼琴教學中，如何啟發學生開展二次創作，更加確切的體會到作者想要通過音符所表達的樂思呢？老師如何講解呢？今天就以布格繆勒鋼琴曲《敘事曲》為例，為大家做一個簡單的描述。

在彈奏之前，我會給學生做這樣一個情感的鋪墊：從前，有一片黑森林，一眼望不到邊，因為樹木生長的太茂密了，太陽都照射不進去。在森林的盡頭，有一間小木屋，推開小木屋的門，屋子里漆黑一片，伸手不見五指，能想象到什么呢？

譜例1：

這段琴譜作為開始，有misterioso（神秘的）這個術語 ，結合剛才的一段小故事，我要求學生在彈奏這6個三和弦時，要彈出聽到的心跳的感受。課上到這里，同學已能感受到這首樂曲開頭神神秘秘的意境了。接下來，稱熱打鐵（見譜例2）左手兩小節的16分音符，描寫的是巫婆正在用猩猩的手指、響尾蛇的舌頭、兔子的尾巴等等材料煉毒藥，小鍋里的毒藥在翻滾，發出了“咕嘟咕嘟”的聲音。學生彈到這里，基本上已經能夠消除上課時的緊張情緒，在老師的引導下，投入到樂曲的情緒中。

譜例2：

接下來，這里出現了一個sf（突強）的記號（見譜例3）。學生會開始思考，老師，您不是說是神秘的環境嗎？怎么會彈一個這么強的音符呢？而且通常來說，學生在一連貫的弱記號里，一下子彈一個這么強的音符，他們很難一下子轉變情緒。我便告訴他們，這里，作曲家描寫的意思是，煉毒藥的鍋發出“啪”的一聲?！巴郏　焙芏鄬W生都會被嚇一跳，于是，當彈到這個“sf”時，就會很有爆發力了。

譜例3：

接下來的一段旋律，學生們自己就能展開他們的想象力，漸強是在描寫巫婆的水晶球一點一點亮起來，最后的頓音記號是表示水晶球完全亮了（見譜例4、5）

譜例4：

譜例5：

B段，（見譜例6）表情術語是dolce，柔和的意思。好像完全換了一副場景。這就是巫婆在水晶球里看到的場景，皇宮里在舉辦舞會。美麗的公主們在隨著音樂翩翩起舞。這里的三拍子也充分的體現出圓舞曲的特質。課程上到這里時，學生們已經完全被音樂的奇妙所吸引，為了把這首作品彈的更加悅耳動聽，而主動的打開自己的想象力。

譜例6：

通過老師的啟發，學生們雖然能夠有所體會，找到樂感，但是最終還是要讓學生們學會用自己一雙慧眼、一顆玲瓏心，去發現每首樂曲的真諦所在，而不是永遠都靠老師的講解去理解樂曲。因此，在經過一階段的啟發式教學后，要鼓勵學生自由發揮，告訴學生藝術是來源于生活，引導學生將樂曲的表情術語、節奏架構與自身的生活經驗結合起來去體會樂曲的思想，用自己的方式勇敢的演奏出來，有偏差的地方及時幫他們糾正，演繹到位的地方要積極肯定，逐步培養學生真正屬于自己的樂感。

［1］段小偉.鋼琴教學應遵循的幾個原則［J］.銅仁師范高等?？茖W校學報，2002（02）.

［2］杜也萍.談鋼琴教學中的素質教育［J］.藝術教育，2005（02）.

［3］蘇日娜.論鋼琴教學之八忌［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2001（03）.

陶冶，講師，江蘇省戲劇學校音樂科，研究方向：鋼琴演奏。