新課程改革背景下數學教師專業發展的模式研究

【摘要】隨著科技的進步和社會的發展，我國逐漸步入了知識型社會，而且在新課程改革后，我國的教育更加注重學生的發展和教師的成長。在教學的過程中，一個老師的專業水平對整個課堂的教學是很重要的，不僅影響到整堂課的教學質量，還會影響學生的學習情況。隨著我國新課程改革，這對老師是一個新的機遇也是一種新的挑戰，本文主要分析了新課程改革背景下，關于數學教師的專業發展模式。

【關鍵詞】專業知識 數學教師 新課程改革 教育學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0140-02

1.引言

教師專業發展的研究是教育發展的重要支撐。教師專業發展程度決定了教育的品質，教師隊伍建設也是學校建設的永恒主題。隨著課程改革的不斷深入，我們清醒地認識到：基礎教育課程改革對當今教育提出了嚴峻挑戰，也對教師提出了新挑戰、新要求。教師是整個教學活動中承擔重要角色的指導者和引領著，他帶領著學生遨游于知識的海洋中，因此擁有科學的教學模式對于教師和學生都是至關重要的。

2.數學教師專業知識的含義

在人們的心中總覺得教師的工作具有比較標準化的工作模式。對于構建一種專業的教學模式的工作應該是由一些教育專家所決定的，并不是老師的備課任務，作為一個老師，他們并不具備構建科學的教學模式的能力，他們往往只需要課堂教學向同學們傳授現成的知識，但是這種想法往往都是錯誤的，他們忽視了老師在課堂上的作用并不是僅僅傳授知識，他們也需要通過豐富的生活經驗將自己的知識交給大家。

隨著時代的進步，人們的思想也在發生著改變。大家開始重視教師這個角色，慢慢地改變了傳統思想中的老師形象，而作為一個數學老師需要結合自己的理解和生活經歷，通過思考和領會將數學領域的知識傳授給大家，在這個過程中，學生能否吸收課堂上的知識，老師起著決定性的作用。

3.數學教師專業發展的內涵

數學教師專業的發展是隨著社會的進步相一致的，只有在特定的社會環境下才能促使數學專業有相應的進步。關于數學專業的發展不僅包括數學的專業性還包括教育水平的專業性，這兩者應該是共同進步的。對于數學這門課程而言，它是一個綜合性的課程，由概念、命題、問題、等多個元素組成，不僅需要有邏輯思維，還需要有很好的理解能力，能夠將題目中的問題轉換成自己的思維，然后再運用所學的知識去解答題目中的問題。

在實際的教學工作中，教師也應該做到合理的豐富課堂教學的內容，在課堂上做到以下幾點：（1）為學生創造豐富多彩和富有挑戰性的問題情境，從而促進學生的思考和想象能力；（2）課下能夠準備充實的授課材料和授課計劃，為學生們的課堂帶來更多的知識和講解；（3）能夠多涉及一些開放性的問題和課堂互動，促進學生們的思考，并且能夠相互學習，相互促進；（4）提供學生富有創造性的問題，開發學生的思維，挖掘他們的創新能力。另外，老師在課堂上主要是起著指導的作用，所以在課堂上老師應該學會善于隱藏自己的理解，引導學生對問題的思考，從而激勵學生去解決問題。

數學教師專業的發展內涵主要包括三個方面，首先是數學教師的一種專業眼光的發展，這種發展的眼光是很重要的，這種眼光可以是教育的眼光也可以是數學的眼光，數學老師應該用專業的眼光去看待課堂上的教學和學生，從而來判斷數學課程教學內容的完整性；其次是數學教師的專業品質，這種獨特的品質主要是老師的一種教學態度以及老師的教學理念；最后是數學老師的專業技能。每一個科目的老師都應該對所教專業知識都有很熟練的專業技能，只有自己掌握了熟練的專業技能，才能將這些知識傳授給自己的學生們，數學老師也應該如此，例如老師對圓規、直尺、三角尺等等教學工具的使用應該相當的熟練，只有這樣才能在課堂上很輕松的向大家展示，而且這些技能也是成為該學科老師的一種基本的技能。

4.數學教師專業發展的重要途徑

根據洛陽師范學院“國培計劃”培訓項目中的調查，關于初中數學老師對數學專業發展途經的問卷調查結果顯示，認為需要提高教學模式與教學方法的占73%，需要進行培訓的占22%，少數認為數學發展不需要教學模式的僅占5%。從這個結果中我們可以看出，大多數老師還是相信數學專業的發展是需要經過一定的途經的，因此數學教師專業的發展主要可以從幾個方面著手：第一，教師可以提高自己的學歷，全面提高自己的數學教育水平，數學這個專業的研究主要是它比較的廣，老師應該深入的研究它的深度和寬度以拓展自己的知識面；第二，參加多種形式的培訓，數學是一門比較富含智慧的學科，并不是一成不變的，在教學的過程中，老師也應該學會運用各種技巧去傳授知識，而這些技巧就需要老師多參加一些培訓活動，在活動中學習他人的教學技巧，從而運用到自己的課堂中來，同時數學的學習時需要，學生與老師之間的互動的，老師就需要再參加培訓的同時多多與人溝通和交流，進而提高自己的教學技能。

總之，從各種調查結果中可以得出，課堂需要學生與老師之間加強互動，而且教學也是需要經過各種探索和總結，從而更加適合課堂。只有這樣才能促進學生的學習，才能提高課堂的教學質量，才能促進數學教師專業發展。

5.數學教師專業發展策略

數學教師是承擔教學過程的參與者，是學生學習過程中的指導者。在教學的過程中，教師充當著良師益友的角色，雖然是在教學生怎么學，但同樣自己也會在每一次的教學中得到成長。數學知識在不斷地得到充實，為了更好的提高數學教師專業發展，我覺得可以從教師專業能力、教師專業精神、教師專業知識三個方面進行改善。

5.1教師專業能力

一個老師擁有出色的能力對教學活動的開展是很重要的，例如案例一：

山東某學校舉辦了一次數學課堂教學比賽，學校組織了30名外校數學老師，600名學生參加，30名老師所講的內容都一樣，每個老師教20名學生，在整個比賽結束后，通過考試對學生進行檢驗課堂學習質量。實驗結果為部分教師的課堂效率做出了統計，見下表：

實驗結果很明顯的表明能力強的老師所教的知識，幾乎都能被學生吸收，學生的學習質量也很高，而且對老師的印象也特別的好，相反能力稍微弱一點的老師的課堂教學就要差一點，因此，為了提高教學的發展，老師就需要掌握出色的教學能力。

教師的專業能力不僅是指教師的基本專業本領，還包括教師的課堂設計能力、語言表達能力、多媒體使用的能力等等多個方面能力。課堂的教學能力是教師促進學生學習的一種教學方法，通過熟練的教學能力可以很好的將自己的知識傳授給學生；課堂設計能力則是可以通過合理的設計課堂，增加學生的學習興趣，從而促進學生的學習；而語言表達能力是教師在整個課堂中必須使用到的一種技能，是老師傳授知識的重要工具，老師可以通過自己的口頭語言、身體語言這些有聲的和無聲的語言來傳遞自己的課堂內容，加深學生對知識的理解，當然教師也需要一定的組織能力，來組織學生參加到整個學習中。因此，對于一個教師來說，擁有扎實的專業能力是非常重要的。

5.2教師專業精神

教師的專業精神是一個教師對這份職業的一種熱愛和認可。教師在教學的過程中，通過對這份職業的了解從而樹立一種教學理念和信仰，當老師具備這些基本的品質時，便可以更好的培養教師的專業精神。一個具備良好的職業精神的教師，應該是與學生共同進步、共同成長的。他們應該關注學生的各種生活狀態，不僅是學習，還包括學生的生活和價值觀。教師在整個學習過程中不僅要做好學生學習上的指導者、引領者，還應該做學生做貼心的朋友。教師需要具備良好的職業精神，積極向上的學習心態，才能在課堂上更好的傳授知識，更好的將自己的這種職業精神傳遞給學生們。

5.3教師專業知識

現在社會是一個不斷發展的時代，知識更新的速度也越來越快，因此關于教學的方法也要隨著時代而不斷地發生改變，數學老師也應該不斷地豐富自己的知識，以便更好的從事課堂教學。現在網絡的發展，使得學生可以從互聯網上更快的學習到很多知識，這就促使老師同樣要借助于網絡學習，不斷地學習，使教師由一個指導者轉變為一個促進者。面對發展型的知識社會，老師必須通過各種教學方法培養學生學習的熱情，而不僅僅局限于知識的傳授。

6.結束語

新課程改革的成敗關鍵在于新的課程理念能否得到有效的實施，因此教師是新課程改革的關鍵。新課程改革對教師提出更高的要求，教師需要加強自身的專業發展。教師的專業發展是一個教師在教學中不斷積累經驗、調節心理與行為活動、籌劃及革新教學行為的過程，在此過程中，教師的專業觀念、專業知識、專業技能及職業道德情感不斷發生著積極的變化。在新課程改革的背景下，有必要持續提高數學教師專業發展的意識，從而促進數學教學的改進與發展。

參考文獻：

[1]王眾杰.數學師范生教學實踐調查問卷設計[J].洛陽師范學院學報，2013（5）

[2]焦建利，汪曉東，秦丹. 技術支持的教師專業發展：中國文獻綜述[J]. 遠程教育雜志. 2009（01）

作者簡介：

王眾杰（1978年2月-），男，漢族，內蒙古呼和浩特人，講師，碩士，研究方向：數學教育與數學史。