高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和詞匯記憶的有效性研究

李洪燕

【摘要】高中英語(yǔ)詞匯量較大，提升學(xué)生對(duì)詞匯記憶的有效性十分關(guān)鍵。本文主要論述了幾個(gè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯記憶的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 教學(xué) 記憶 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0120-01

詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)來講是十分重要的，詞匯教學(xué)也是許多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中十分重視的。高中英語(yǔ)詞匯量較大，提升學(xué)生對(duì)詞匯記憶的有效性十分關(guān)鍵。本文主要論述了幾個(gè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯記憶的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知教學(xué)

通常情況下，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知教學(xué)，往往是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的第一步。許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的認(rèn)知教學(xué)過程中，往往采用了朗讀、背誦、默寫等方式，從單詞的發(fā)音、拼寫方面入手，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而形成對(duì)單詞的全面認(rèn)知。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)的教法確實(shí)能夠起到一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的趣味性和積極性。

加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知教學(xué)，教師可以從英語(yǔ)詞匯的字音和字形之間的關(guān)系進(jìn)行入手，應(yīng)該結(jié)合高中生對(duì)詞匯的基本需求，啟發(fā)學(xué)生去尋找字音與字形之間的規(guī)律和聯(lián)系，這樣學(xué)生不必死記硬背的去記憶單詞的拼寫和發(fā)音，而是將發(fā)音與拼寫合為一體進(jìn)行記憶，學(xué)生記住了發(fā)音，則可以根據(jù)發(fā)音拼寫。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶

詞匯與語(yǔ)境的關(guān)系十分緊密，詞匯是表達(dá)語(yǔ)意的基本單位，語(yǔ)意通常又是構(gòu)造語(yǔ)境的基礎(chǔ)。語(yǔ)境除了能夠表述出詞匯的基本字面意思之外，往往還能夠表示非語(yǔ)言環(huán)境之外的環(huán)境，例如國(guó)家本土文化、民俗、價(jià)值觀等等。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們最為常用的語(yǔ)境教學(xué)法，就是利用教材所提供的文章素材，通過聯(lián)系上下文的方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)句中加深對(duì)詞匯的印象和記憶點(diǎn)。實(shí)際上，通過情境創(chuàng)設(shè)來構(gòu)造一個(gè)虛擬的語(yǔ)境，也能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。

對(duì)于語(yǔ)境的創(chuàng)造，英語(yǔ)教師可以結(jié)合相關(guān)的多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)一步的挖掘教材，從高中生的真實(shí)生活、心理活動(dòng)出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)造出一個(gè)讓學(xué)生容易產(chǎn)生深刻記憶的語(yǔ)言環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的單詞過程中，如intellectual， manual， satisfying， stressful等，教師不妨根據(jù)實(shí)際需求準(zhǔn)備一系列職業(yè)特征鮮明的圖片，采用多媒體PPT的方式進(jìn)行導(dǎo)入，先提出問題：What are their jobs and how important are their jobs？ 如果僅通過提問難以提升學(xué)生的積極性，教師不妨還可以展開短時(shí)間的職業(yè)模仿課堂 活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)了解的職業(yè)單詞，用一個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)作表達(dá)，并讓其他的學(xué)生進(jìn)行猜詞，以活躍氣氛。同時(shí)這個(gè)活動(dòng)的開展也能夠一定程度讓學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的聯(lián)想和重組，通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶又將加深一次。

三、培養(yǎng)學(xué)生的記憶心理

許多高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過程中，最為普遍的一種現(xiàn)象就是單詞記住了而后又忘記了。實(shí)際上，這種記憶心里是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)缺乏持之以恒的精神，也缺乏有效的、科學(xué)的記憶方法。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)他們形成科學(xué)的記憶方法。

一方面，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新詞匯的鞏固練習(xí)方式，應(yīng)該進(jìn)行周期性的詞匯記憶復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，采用多樣化的教學(xué)方式。英語(yǔ)教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于提升學(xué)生記憶單詞的課堂氛圍，例如聽英文歌曲、進(jìn)行歌詞填空活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

另一方面，教師可以通過開展詞塊學(xué)習(xí)方法，來系統(tǒng)的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定的詞匯的記憶強(qiáng)度。詞塊理論表明，相對(duì)于單個(gè)地記憶很長(zhǎng)句中的每個(gè)單詞來說，如果把單個(gè)的單詞按一定的規(guī)則轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)較大的單位，即詞塊，那么記憶的單位就少了，記憶負(fù)擔(dān)減輕很多，效率提高，記憶效果相應(yīng)地會(huì)好很多。因?yàn)樵~塊是約定俗成的，具有預(yù)制性，并且把語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境綜合在一起，因此當(dāng)把詞塊當(dāng)作記憶單位時(shí)，就不需要過多地思考該選用哪個(gè)單詞或使用什么時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)。這樣做，便減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，同時(shí)大幅度提高記憶和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為世界性交流語(yǔ)言，對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是十分重要的。詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)策略上注重學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶點(diǎn)，繼而提升詞匯記憶的有效性，使他們輕松掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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