新媒體環(huán)境下95后大學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的行為特點(diǎn)研究及教育策略分析

【摘要】2013年秋，中國(guó)第一批以95后為主力的大學(xué)生集體邁入“象牙塔”，開(kāi)啟大學(xué)生涯。95后大學(xué)生逐漸成為大學(xué)的生力軍，對(duì)于95后大學(xué)生的教育管理尤為重要，但由于他們身上帶有鮮明的時(shí)代特征，愛(ài)好并迷戀手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，并沿襲到課堂導(dǎo)致教學(xué)效果低下，文中主要研究行為特點(diǎn)分析及所采用的教育策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新媒體 95后大學(xué)生 行為特點(diǎn) 教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0201-02

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，95后大學(xué)生已日益成為校園的主力軍，他們生性活潑，個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立自主，勇于創(chuàng)新、富于挑戰(zhàn)，他們?cè)谒枷搿⑿袨椤⑿睦淼确矫娑汲尸F(xiàn)出了獨(dú)特之處，同時(shí)畏懼現(xiàn)實(shí)交往，癡迷于網(wǎng)絡(luò)，行動(dòng)往往帶有功利性色彩，身上具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)。他們是在新媒體時(shí)代成長(zhǎng)的，新媒體具有快速、便捷、靈活等特點(diǎn)，所以他們的人際交往、溝通、消費(fèi)方式都與以前不一樣，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上發(fā)布意見(jiàn)，跟風(fēng)式的思考問(wèn)題。

一、造成95后大學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的行為特點(diǎn)的原因

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化的普及以及應(yīng)用媒體的廣泛運(yùn)用是21世紀(jì)社會(huì)所具備的特征，大學(xué)生作為時(shí)代的“先鋒”，喜愛(ài)新媒體方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交友、娛樂(lè)無(wú)可厚非。當(dāng)然這只是外因，這是時(shí)代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們?cè)谛畔⒒臎_擊下，選擇了新媒體進(jìn)行作業(yè)、交友及娛樂(lè)，他們?cè)诙嗄甑暮翱嘧x下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進(jìn)的方向。

（二）大學(xué)的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學(xué)生課堂玩手機(jī)、平板，等提供了較為寬松的環(huán)境。大學(xué)的功能決定著它的管理體系較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，追求學(xué)術(shù)的巔峰，而不是一味的強(qiáng)調(diào)日常管理，這也為學(xué)生后期的沉溺于網(wǎng)絡(luò)等新媒體埋下了“禍根“，學(xué)生也堂而皇之的在課堂上玩手機(jī)、聊QQ、微信、刷微博，這對(duì)于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)及教學(xué)管理帶來(lái)了難題。

（三）大學(xué)教師的課堂往往是大班課，無(wú)法顧及多人，而高中教師可以走下講臺(tái)，深入學(xué)生，這也不給想玩手機(jī)的學(xué)生以可乘之機(jī)。這是另外一種外部因素，大學(xué)教師更多的是灌輸理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的課堂行為教育得較少，也沒(méi)有精力去管理班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課情況，這也給教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)造成了影響。

二、應(yīng)采用什么教育策略引導(dǎo)學(xué)生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應(yīng)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，比如課堂互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴法等引導(dǎo)學(xué)生先嘗試著少玩一會(huì)手機(jī)，過(guò)段時(shí)間在慢慢縮短玩手機(jī)等新媒體的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢過(guò)渡過(guò)來(lái)。學(xué)生從幼兒園到高中經(jīng)歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學(xué)教育管理者應(yīng)本著為了一切學(xué)生的原則，從學(xué)生的角度考慮，多換位思考，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生真正的想法，讓學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，學(xué)好所學(xué)的專業(yè)。

（二）教育督導(dǎo)也是必須的，高校應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)的檢查力度，從外部對(duì)學(xué)生施壓，讓學(xué)生被動(dòng)的放棄在課堂上利用各種媒體進(jìn)行交友、娛樂(lè)。當(dāng)然班主任、輔導(dǎo)員的作用也是不言而喻的，要召開(kāi)主題班會(huì)，介紹新媒體給我們帶來(lái)的便利，方便了我們的溝通、娛樂(lè)和辦公，但是不分場(chǎng)合的使用新媒體則會(huì)適得其反，要真誠(chéng)的引導(dǎo)學(xué)生重返課堂，要真正做到心與心的溝通，從多角度的闡述課堂上玩平板、玩手機(jī)等對(duì)于學(xué)業(yè)的耽誤、對(duì)于人生的發(fā)展也是不負(fù)責(zé)任的行為。

（三）教師上課要“走心”，要認(rèn)真觀察教育對(duì)象的行為并加以提醒改正，開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)豐富課堂氣氛，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去玩手機(jī)等媒體，到后來(lái)發(fā)展為沒(méi)有精力去做課堂任務(wù)之外的事情。大學(xué)教師要管教管導(dǎo)，對(duì)于仍然癡迷網(wǎng)絡(luò)而沒(méi)有回歸課堂的學(xué)生要給予必要的提醒和勸導(dǎo)。同時(shí)上課時(shí)教師也要適當(dāng)?shù)亩噙\(yùn)用新媒體手段開(kāi)展教學(xué)，在很多大中城市，教師的教學(xué)已經(jīng)走向了網(wǎng)絡(luò)化，甚至一些教師的教學(xué)視頻及微課視頻都可以輕松的傳達(dá)給普通學(xué)生。

青年大學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的接班人和棟梁，他們有著時(shí)代的印跡，他們有著95后大學(xué)生身上應(yīng)有的熱情和活潑，他們追求熱點(diǎn)時(shí)尚，崇尚網(wǎng)絡(luò)交流與溝通，他們對(duì)新媒體的依賴延伸到了課堂，這對(duì)高職院校的課堂建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)挑戰(zhàn)，只有順藤摸瓜，了解學(xué)生的行為特點(diǎn)并進(jìn)行分析，開(kāi)展一定的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，有的放矢，才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫峰平（1982-），男，江蘇泰州人，漢族，講師，在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育。endprint