淺談如何在計算機教學中實施素質(zhì)教育

黃文萍

摘 要：計算機教學，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的一個基礎性手段。計算機課程的素質(zhì)教育有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

關鍵詞：計算機教學；素質(zhì)教育；學生

近年來，我國在素質(zhì)教育方面已經(jīng)取得了另人矚目的成就，但還有很多不盡如人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。提倡和推行素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時期發(fā)展的要求，它符合現(xiàn)階段我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會體制的變化，同時，也符合建設有中國特色社會主義理論的需要，是當今發(fā)展的必然趨勢，所謂素質(zhì)教育就是按照培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的要求，以全面提高公民素質(zhì)為根本目的，促進學生德、智、體、美等素質(zhì)全面主動發(fā)展的基礎性教育。作為教育的重要組成部分的計算機教學，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的一個重要渠道。

信息時代已經(jīng)來臨，計算機正在改變著人們學習、工作、生活的方式 ， 影響著人們的發(fā)展以至將來。這一切是任何其它學科所不能比擬的。因此 ，計算機學科應是開發(fā)學生智力， 培養(yǎng)學生能力，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的最具有活力、最有發(fā)展前景的一個學科。我們不能忽略計算機在素質(zhì)教育中的作用。計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機在各級各類學校設置成為必需，而且由于計算機教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

計算機在素質(zhì)教育中的重要作用，使我認識到我們教師肩負著實施素質(zhì)教育的重任。作為計算機教師，應怎樣在計算機教學中實施素質(zhì)教育呢？

一、應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要

教師在教學中要從“教會學生計算機知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習計算機知識”。計算機是操作性、實踐性很強的一門學科。 在上機實踐的過程中 ，學生可以進一步理解和掌握知識 ，許多學生不清楚或不理解的問題 ，通過上機操作可迎刃而解。計算機具有很強的人機對話能力。從某個角度來說計算機是自學的一種工具 ，也是學生學習的老師。教師應把學習的主動權交給學生 ，引導學生“下河” ，讓學生“在河水中學會游泳” ，真正成為學習的主人。在學習實踐中 學生可以體驗到學習的艱辛和興趣 ，同時磨煉意志 ，培養(yǎng)興趣和能力。

同時，教師也要針對計算機學科的特點，注重培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力，在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性地解決操作問題。

二、教師應根據(jù)學生特征、教材特點，運用科學的教學方法，根據(jù)計算機學科特征實施素質(zhì)教育，使教與學達到最佳效果

教學的科學性、藝術性體現(xiàn)在教學結構的精心設計上。教學結構的作用在于把學生的認知結構和教材的知識結構巧妙的結合成有機的統(tǒng)一體。 教學結構與教學過程的完美設計是課堂教學成功的保證 ，而教學方法的選擇是教學效率高低的關鍵。教無定式 ，重在有方。選擇教學方法的唯一原則是調(diào)動學生的積極性 ，而各種教學方法的共同特點應是“活”。 計算機學科教學其獨特之處 ，就是教師要打破固有的教學框架 ，精心設計符合計算機學科教學特點的教學結構 ，博采眾家之長 ，走自己的路 ，運用科學的教學方法 ，使之形成最佳結合 ，從而提高教學效率。例如 ，在計算機應用軟件學習中，教師可以讓學生通過上機操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅能掌握計算機軟件的基礎知識和基本功能的運用 ，又讓自己獨立完成任務的能力得到了鍛煉。這對培養(yǎng)具有較強實際動手能力與創(chuàng)造能力的跨世紀接班人具有重要意義。

計算機教學是一個長期的過程，教學中學生上機操作能力的培養(yǎng)和訓練是一個相互聯(lián)系，相互促進的統(tǒng)一體。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。計算機素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們老師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

三、增加學科吸引力，引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種計算機的學習

心理學認為 ，學習興趣是指對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求的傾向 ，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性 ，對某個事物的“獵奇”心理或偶爾有興趣是不能稱為興趣的。學生“愛聽”和有學習興趣也不完全是一回事。 學生有學習興趣應表現(xiàn)在他們有主動了解 ，積極探索的愿望上 ，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現(xiàn)上 ，而且也表現(xiàn)在愉快的學習情緒上。一時有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。根據(jù)計算機的特點 ，學生容易對計算機學科產(chǎn)生興趣的萌芽 ，教師應以此為起點 ，加以引導、扶植、培養(yǎng) ，使學生形成真正的學習興趣。

素質(zhì)教育具有鮮明的個化特征，是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程，計算機教學的完整過程應包括理論課和操作課。在具體的教學中老師不可以按部就班，應在吃透教材、掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生之間建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學藝術，喚起學生的喜愛，使之對學生產(chǎn)生最佳的教育影響，達到預期的教學效果。

四、教師要善于從學生主體和教材的實際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主導作用

在計算機教學中，正確實施和滲透素質(zhì)教育，是提高教學效果的一個重要手段。教師應激發(fā)學生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計算機學習中的心理障礙， 使學生在認知活動中完成“愛師”到“樂學”的遷移，確實有效地培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)，從而提高計算機教學質(zhì)量。

把學習的主動權交給學生 ，決不能削弱教師的主導作用。那種大撒手讓學生自己打開機器 ，讓學生隨意操作的做法是不可取的。 把學習的主動權交給學生不僅不應削弱教師的主導作用 ，而是對教師提出了更高的要求。教師以啟發(fā)式引導學生去學 ，對學習作出得力的指導 ，比教師一廂情愿地教要難得多； 引導學生自己得出結論 ，比教師直接點出結論要難得多、教學生會學比教學生知識難得多 ，這就要求教師不僅對本學科的知識結構清晰明了 ，并且有較寬的知識面 ，同時要掌握多種教學方法。在教學設計中 ，教師要樹立師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新觀念 ，對教學內(nèi)容的組織、教學方法的選擇、師生共同活動的方式等都應精心策劃。 否則 ，教師在教學中留下一點缺憾 ，都會給學生的學習帶來影響。

五、教師應注重培養(yǎng)自己的教學能力和專業(yè)素質(zhì)

計算機課程教學中，老師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保障。計算機老師應具有精深的業(yè)務知識，廣博的文化專業(yè)知識和豐富的教育科學知識，這樣才能對自己所教的專業(yè)有一個較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越精越深，以便在課程教學中更好地實施素質(zhì)教育。計算機老師還應具備較強的教育教學能力，老師在教育過程中，要有較強的教育機智，能隨時調(diào)控教學過程中的各種因素和變化，來調(diào)控教學節(jié)奏和各個環(huán)節(jié)的變換，還應能從教學的各個環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學工作，以達到素質(zhì)教育的要求。新世紀呼喚素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關鍵是教師。因此培養(yǎng)學生的素質(zhì)是當代教師研究的首要課題。

總之，計算機教育和素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代化建設的需要，也上國際競爭中取得優(yōu)勢地位的需要，所以在計算機教學中有效的實施素質(zhì)教育，是我們作為計算機教師必須完成的任務。 我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、教學觀念 ，在先進的教育科學理論指導下 ，充分發(fā)揮計算機、多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段的認知工具的作用 ，不斷嘗試、探索、總結、提高 ，才能獲得計算機教育的新成果和素質(zhì)教育的雙豐收。

參考文獻：

[1]朱薇.《淺談計算機教學與素質(zhì)教育》

[2]呂俊龍 《淺談計算機教學與素質(zhì)教育的關系》