如何打造快樂的語文課堂

雷良峰

語文教學是語文活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。構建充滿活力的語文課堂，營造寬松自由的學習環境，促進學生自主性的發揮，其中最重要的一點就是打造一個快樂的語文課堂。如何打造快樂語文課堂？下面談談我的想法和做法。

一、創設生動的學習情境，讓學生在興趣盎然中學習

我認為，一堂好語文課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發學生學習的欲望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時，學生才會表現出這種神態。教師走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。

（1）精心設計導語。未成曲調先有情，“導語”是一堂課中教師與學生之間的第一座橋梁，好的導語往往能收到意想不到的教學效果，為順利實現教學目標創造有利條件。例如教《畫風》時，我是這樣設計導語的：咱們一塊兒去旅游，根據老師的描述把你看到的和聽到的用筆畫出來。學生邊聽邊根據自己的想象作畫。老師接著描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？教師隨機引出有三個小朋友卻能畫風。簡單的幾句話就喚起了學生強烈的好奇心，使他們急于想通過閱讀，尋求答案。

（2）創設情境。語文教學是一門藝術，它應藝術地展現作品中所描繪的那種意境。語文課文都充滿了生活情趣，要讓學生體驗這種情趣，教師就得努力創設情境，充分發揮學生的觀察力想象力，使他們產生身臨其境的感覺，從而激發他們學習的興趣。在教學《白鵝》一文時，我在教室里掛上豐子愷的白鵝圖，在黑板上也畫上白鵝，課件中把白鵝厲聲叫囂、大模大樣走路、吃飯做成動畫效果，仿佛把孩子帶進了養鵝場。課一開始，就把孩子的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來。在整堂課，我以“好一個高傲的動物。”這句話貫穿每一個環節，讓孩子體會白鵝的高傲、從容、架子十足。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

只有當教師喚起學生的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習豐富廣博的知識。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”每個教師都應是一名出色的演員，以豐富有趣的語言、真誠的情感進入每個角色，使學生學有興趣，學得快樂，學有成效。

二、引導學生自主學習，我做主，我快樂

英國教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學生的學習方式，讓孩子在自主中學習，使學生成為學習的行動者——我快樂，我要學。

三、“以讀為本”，使學生體會到語文學習的樂趣

在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的全部經驗對課文作出的多元反應，培養了語言的想象力，形成了良好的語感。學生在讀、疑 、思、悟的基礎上，動手查一查（資料）、畫一畫（場景）、演一演（故事內容）；動腦編一編（課文后續），談一談（讀后感想）、評一評（同學作品）等多種形式的練習，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識，鍛煉了語言能力，拓寬了思維能力。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評，往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了，更談不上快樂。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

五、充滿情趣、多樣的教學方法

課堂教學需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境和學習條件，這就需要教師在課堂教學最大限度地創造學生樂學、好學的學習氛圍，從而激活學生的思維活動。一堂好課，必須有一個科學的教學方法，但科學的教學方法也不能一成不變，常常用一種教學方法，也會失去它的魅力而變的單調乏味，教師要根據學生的學習興趣，設計靈活多樣的教學方式，采用生動的語言描述，直觀的事物演示，圖片及視頻來誘發學生情感，吸引學生的注意力；運用游戲、競賽等多種形式活動來調動學生的積極性，激發學生的學習欲望和興趣。教學方法是靈活多樣的，但無論選取什么形式的教學方法，都不能背離讓學生樂學、好學這一原則。因此，靈活多樣、充滿情趣的教學方法，是打造教學細節、升華教學效果的重要一步，也是留給學生最寶貴、最永久的財富和記憶。

六、轉換角色，自由地駕馭課堂

課堂教學應該以學生為主體，教師是引導者，是指路人，是導演是配角。教師根據課堂內容設計出學習的各個環節，由學生自主去預習、探討、質疑，發現問題，然后學生去討論、研究解決問題過程。課堂駕馭的能力，是教師在課堂上用以維持學生適宜行為的措施，是教師正常執行教學任務和貫徹教學思想的重要條件，是教學要求中最基本、最綜合的一項能力，也是體現教師素質的重要方面。因此在教學過程中，教師要積極改進教學方法，勇于探索和嘗試，按照學生學習的規律和特點，從實際出發，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性，并建立和諧課堂氛圍、督促學生的行為，保持學生聽課思路久遠性和自覺性，適時調整教法，處理教材，巧妙地解決課堂教學事件，順暢駕馭課堂。同時教師還要不斷學習，擴大知識面，多參與臨床實踐，及時進行教學總結反思，并且敢于正視自己的不足，善于和同行交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。

總之，最關鍵的就是要找到教學目標和學生最喜聞樂見的教學形式的切合點，讓學生享受語文，快樂地學語文，讓語文課堂因快樂而有效。