淺談小學思想品德的魅力課堂

陳籃

摘 要：思想品德教學主要是要教育學生：學會做人，學會關心，學會合作，學會生活，學會靈活解決問題，學會明辨是非，養成良好品格，樹立正確的人生觀和價值觀，做一個對社會有用的人。

關鍵詞：思想品德；激發情感；培養能力

一、深入內心，激發情感

在實際教學中，教師要采用課本中學生最感興趣的教材，積極鼓勵學生進行自主、探究、合作和交流 ，引導他們走入思想品德教學重地，認真理解編者意圖和教材所蘊含的思想含義，促使其思想意識和教材所蘊含的中心思想，逐步融合為一體，使之學有所感，學有所用 。如小學二年級思想品德的教本中有《不玩火防觸電》一課，教師在教學時，要引導學生明白其爸爸媽媽養育他們很辛苦、不容易，如果他們有什么意外，會使其爸爸媽媽萬般痛苦。所以，他們珍愛自己的生命就是對其爸媽盡“孝”， 盡“孝”就是一種傳統美德，令人贊美。在教學過程中，教師可以先讓學生說說那些在汶川大地震中失去孩子的親人的痛苦情景，讓他們深深感受那種悲痛欲絕的場面，引起學生在內心上震撼，促其懂得珍愛生命的重要性；還要讓學生明白玩火容易造成火災，不但會危及自己的生命，而且甚至會給國家和人民財產造成損失或人員傷亡，也要讓學生知道觸電會直接威脅人的生命。教師還要講講防火和防觸電的有關知識，以及讓學生討論玩火和觸電的危害性等，從而幫助學生樹立自我保護意識。

二、聯系生活，培養能力

學生生活在衣食無憂年代，自幼被長輩溺愛，性格孤僻，爭強好勝，不肯服人、獨立能力又差，焉能適應競爭強烈的社會，更不能說做社會有用之人。思想品德教學就要引導學生走進生活，引導他們在生活中磨練自己，學會生活和學會做人：學會照顧自己，學會獨立生存；學會從身邊小事做起，學會幫助別人，學會關心別人和理解別人，學會尊重長輩和老師，團結同學，與大家和睦相處等等。在實際教學中，教師要選用與學生生活有關的教材，引導學生在課堂教學中開展演講、討論，也可以讓學生幫助爸爸媽媽干家務、上街買東西或進社區服務等，積極組織學生走進生活，親身參與、主動探究和感受在生活中遇到的各種問題，逐步提高其解決實際問題能力。例如小學一年級思想品德的教本中有《自己的事情自己做》一課，教師在教學時，可引導學生談其實際感受，說說自己的事是否自己做了，不會做又會怎么辦？也可引導學生對“自己的事自己做”進行討論，探討自己的事會做的好處與不會做的壞處等等，課后還要求孩子對“自己的事自己做”進行比賽，如穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等，看誰做得最好，以此培養學生生活自理能力，促其養成好習慣。又如小學二年級思想品德的教本中有《心中有他人》一課，教師在教學時，可以引導學生討論，說說自己心中是否有他人？說說心中有他人的好處與心中沒有他人的壞處。讓學生明白：不只顧自己的行為，能幫助人解決困難，給人方便，使人高興，是一種美德，有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎。這就培養了學生學會做人的品格，能促其健康成長。

三、貼近學生生活、貼近學生實際

貼近學生生活，貼近學生實際，把一部分學生的生活習慣恰如其分地引入課堂，生動感人，既可增大學生知識面，又可使他們受到思想教育，從而激發學習的興趣。我在教學《我會好好吃》一課時，先讓學生說說自己一日三餐吃些什么，同學們發言十分踴躍，其中一個小朋友大聲說：“昨天，我媽媽忙著上班，沒做飯，我早上和中午都吃面包和牛奶.”有的說：“我喜歡吃水果。”有的說：“我不喜歡吃肉。”還有的說：“我喜歡麻辣磨和飯吃.”同學們七嘴八舌地議論著。這時，我沒有肯定他們的說法，而是擺出了許多蔬菜、水果和肉，還有面包和牛奶之類。提出要求：“你們選選自己喜歡吃的，但是，不能只選一樣喲。”同學們可喜歡動手了，有的選蔬菜，有的選水果和肉，還有的同學每一樣都選了。這下我肯定地說：“同學們，要使我們身體健康，我們不挑食，生活中要葷、素搭配。”這樣課堂氣氛更濃了，還爭著重選呢。還可以把部分學生的家庭生活引入課堂，使他們受到愛家、愛父母的思想教育。又如我在講“如何戰勝困難”時，讓學生說說自己家庭生活中曾遇到的困難，遇到后又是如何面對困難的。其中小方同學把手舉得高高的，很動情地說：“去年暑假，爸爸上山干活回家時，不小心從山上摔下來，手骨折，腳斷了，昂貴的醫藥費耗盡了家里全部值錢的東西。開學，媽媽為了籌備我的學費，硬要把奶奶送給她的最心愛的發針賣了，每天還得起早摸黑地做生意。”教室里靜極了，同學們沉浸在她的家庭故事中。這時，我激動的說：“我真為同學們有這樣的父母而驕傲”。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。我又不失時機地說，小方同學的家庭故事，給了我們什么啟示？通過大家討論，師生共同得出：生活中，每個人都會遇到困難但面對困難應該采取積極的態度，不畏懼、不氣，要靠智慧和意志尋求戰勝困難的方法。上述教學不但取得了很好的效果，開發了學生的思維，還激發了學生勤奮學習、回報家庭，以及良好生活習慣的養成。

四、思想品德教育的滲透教學方式

課堂教學是學校教育的主要場所，課堂教學是進行德育的主要場所，在小學思想品德教育過程中起著非常重要的作用，同時，學校在進行其他學科的課堂教學的同時也要適當地滲透思想品德教育。例如語文教學，它的教學主要以教材為本，教材中的德育內容非常豐富，在語文教學中適當地滲透思想品德教育，可以使語文教學與思想品德教育相結合，學生便可以在不知不覺中更好地接受德育教育。

在教學中將思想品德教育與生活課的教學，以及日常生活緊密聯系起來，可以促使孩子們更好地掌握正確的評價標準，懂得什么才是真正的善、惡、美、丑，更好地提高他們的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。

小學思想品德教育的重點就是要以學生為中心，通過營造良好的道德環境來引導孩子在不知不覺中提高品德素質，并形成良好的生活習慣和行為習慣。教師要充分地調動學生的學習積極性，幫助他們解決學習中遇到的難題，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]張鐵勇.試論當代德育的基本性與發展趨勢.思想政治教育，2002（5）.

[2]王易彭，思雅.試論思想品德的形成規律.[J]教學與研究，2012（9）.