在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

陳明武

摘 要：當(dāng)前，教育的核心目標已經(jīng)從知識的獲得上升到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)是重要內(nèi)容?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）；科學(xué)知識與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系?？梢?，科學(xué)素養(yǎng)包涵著對知識本質(zhì)的理解、內(nèi)化和激活。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理

在初中階段學(xué)生剛接觸物理，對物理的認識充滿好奇、有新鮮感，同時對物理的學(xué)習(xí)方法、研究內(nèi)容又感茫然。人們常說：好的開端相當(dāng)于成功的一半。在初中階段早準備、有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究意識、科學(xué)的態(tài)度，這對于學(xué)生今后形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是非常有益的。物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。

一、物理教師要多學(xué)習(xí)、更新理念，要努力提高自身素養(yǎng)

現(xiàn)在教學(xué)一線初中物理教師教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師都有3個班的教學(xué)任務(wù)。很多老師認為沒有時間來學(xué)習(xí)，每年都以已有經(jīng)驗進行教學(xué)，久而久之，老師就成了教書匠。教書匠把學(xué)生教成了木頭人，缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也就是科學(xué)素養(yǎng)低。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我認為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當(dāng)今時代知識爆炸、科技迅猛發(fā)展，社會發(fā)展快速向前，時代在呼喚優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)的人才。教師的知識應(yīng)為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進。初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點高度。初中物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)、多鉆研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理來源于生活而又服務(wù)于生活.所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認識物理與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成物理科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。例如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。這里有什么物理原理呢？原來一般的物質(zhì)都具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。明白了這個道理，對我們很有用處。如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟輝器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。物理新課程標準指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境”。所以我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時又把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

三、關(guān)注科學(xué)前沿與物理教學(xué)的結(jié)合

物理學(xué)是一門實踐科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把最新的科學(xué)技術(shù)知識引入課堂，讓學(xué)生掌握新知識，避免用陳舊的課本禁錮學(xué)生、消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過新知識的引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)物理學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是時代的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和國際科學(xué)綜合實力競爭的需要。物理教學(xué)和科學(xué)前沿相結(jié)合需要做到以下幾點。第一，教師要從自身做起，要關(guān)注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當(dāng)成新時代的學(xué)習(xí)者，不斷提高自己對新知識的接受能力。第二，教師要結(jié)合新知識、采用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應(yīng)新時代的教學(xué)，隨著物理科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代物理學(xué)中的某些基本概念與傳統(tǒng)物理學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了根本變化，所以教師在教學(xué)中要注意反思自己日常教學(xué)中的做法，避免用太過絕對、太過確定的邏輯阻礙學(xué)生疑問精神的產(chǎn)生。第三，教師在教學(xué)中要采用開放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)造、多思考、多疑問，同時教學(xué)過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學(xué)深入家庭、工廠、生活的每一個細節(jié)，因為物理學(xué)本身就是實踐科學(xué)，只有在不斷的生活體驗中才能培養(yǎng)出物理學(xué)思維，才能避免物理知識的“片段化”，使學(xué)生不僅了解物理學(xué)的過去、體驗物理學(xué)的今天，更能預(yù)知物理學(xué)的未來。

四、言傳身教、實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)

在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時會碰到數(shù)據(jù)偏差或錯誤，而無法得到預(yù)定的結(jié)論。此時，有的老師就會更改數(shù)據(jù)或?qū)σ恍?shù)據(jù)置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，同時這也是教師懶惰的一種表現(xiàn)。學(xué)生雖不言，但記在心里，學(xué)在其后。我認為出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學(xué)習(xí)的機會，一次增長知識培養(yǎng)能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)在其后。無言中的身教，勝過數(shù)句贈言。在學(xué)生探究過程中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申、拓展；錯誤的要引導(dǎo)分析，辨因糾錯，總結(jié)歸納、鼓勵加油。

五、物理學(xué)科與多學(xué)科的整合

盡管物質(zhì)科學(xué)是科學(xué)的主要部分。但科學(xué)涵蓋的范圍很廣，包括科學(xué)的方法、技能，不同的科學(xué)領(lǐng)域以及科學(xué)與社會之間的關(guān)系。不同的科學(xué)領(lǐng)域又包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等。它們之間聯(lián)系緊密，不可割裂。所以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合。