談談初中語文教學中的美學教育

陳永會

美能啟真、美能導善、美能移情、美能怡性。初中生大多處于青少年時期，他們的人生觀、世界觀處于構建時期，在語文教學中加強美學教育，對他們樹立正確的審美觀十分重要。

一、初中語文教材蘊含豐富的美育素材

初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。

初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：

遠遠的/街燈/明了，

好像是/閃著/無數的明星。

天上的/明星/現了，

好像是/點著/無數的街燈。

鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。

二、初中語文應該貫穿自然美的教育

在文學領域，有的作品精心構思，刻意雕琢，語言華麗，感情熾烈；有的作品則崇尚自然，返樸歸真，語言平實，感情淡雅。就美學來說，“濃妝”也是美，“淡抹”也是美。然而，人們有時往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜歡追求“清水出芙蓉，天然去修飾”的情趣。因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人們的青睞。自然美在課本中是隨處可見的。

請看峻青的《海濱仲夏夜》：“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變為緋紅，緋紅又變成了淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現一片肅穆的神色。”“在這樣優美的夜色中，我踏著軟綿綿的海灘，沿著海邊，慢慢地向前走去……”“夜風輕輕地吹拂著，空中漂浮著大海和田禾混合的香味……”

作者所描繪的海濱夏夜的景色，是自然和諧的景色。文章運用了極平常的語言，絲毫沒有雕琢的痕跡。作者的本領就在于能捕捉夕陽西下時，天空中真實自然的景色：紅光消失后天空中呈現出的真實面目；走在沙灘上大自然賦予“軟綿綿”的真實感覺；海風吹送來的“混合的香味”以及人們對美好生活贊美的笑聲。這些無不流露出作者對美好生活的贊美，對社會主義祖國的熱愛。這人與天空、大海和諧相處的美，是作者為我們描繪的一幅不添色不添彩、完完全全是天然生活的素描畫，是一塊無瑕的碧玉。學生讀到這里，有誰不熱愛生活，又有誰不去擁抱生活呢！這正是淳樸雋永的自然美的魅力所在。

三、初中語文應該貫穿聯想美的教育

聯想是一種心理現象。人們有時在產生某種感覺時，會產生另一種感覺的興奮。這兩種不同類的感覺相互聯系起來就是聯想。比如看到紅色、橙色會引起暖的感覺；看到藍色、紫色就會產生清涼的感覺。人們通過心理的習慣作用，可以由顏色聯想到溫度，由聲音聯想到形態，由冷暖聯想到輕重等等。這種心理現象應用到文學創作，就會產生美的效應。聯想的作用可以把抽象的事物具體化，把某些難以用語言表達的感覺形象化。

郭沫若在《天上的街市》中就很好地運用了這一手法：“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。遠遠的明星現了，好像是點著無數的街燈。”詩人富有創意的聯想，讓讀者從“遠遠的街燈”中，聯想出那閃爍在天空中的燦爛的群星；又從那“無數的明星”聯想到那燈火輝煌的天上街市。這樣天上和人間上下溝通，把讀者帶到了一個虛無縹緲的神奇的世界中，使讀者聯想到天上的街市、街市上的珍品、幸福自由的生活。讀完這首詩，我們不禁沉浸于瑰麗神奇的境界中，獲得了美的享受。

都德在《最后一課》中運用聯想，不僅給讀者上了一堂愛國主義的思想教育課，也給讀者上了一堂很好的美學課。課桌上的圓體字帖“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”，“阿爾薩斯”小弗郎士把它聯想成“就好像許多面小國旗在教室里飄揚”。教室里的人們正在認真專心地畫杠子，小弗郎士聯想到“好像那也是法國字”。屋頂上鴿子“咕咕咕咕地低聲叫著”，小弗郎士聯想到：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”作者借小弗郎士思想感情的變化，借孩子之口，運用聯想，諷刺了敵人，對破壞祖國和平的敵人表示了無比的憤慨，抒發了對和平生活、對祖國的珍愛和眷戀。作者尤其是在小弗郎士的感覺上、對韓麥爾先生的聯想上描寫得極為深刻。“我覺得他從來沒有這么高大”，這里先生的形象是由小弗郎士的實體幻覺出來的，先生的愛國主義思想感染了他，激勵了他，教育了他。他從心里佩服韓麥爾先生，崇敬韓麥爾先生，熱愛韓麥爾先生，所以他覺得先生從來沒有這么高大！作者借助聯想的手法，把韓麥爾先生的品格形象化了。有哪位讀者讀到這里不為之感動呢！這就是美學上聯想的效應。

四、初中語文教學中美學教育的幾點建議

首先，語文教師要注重以豐富的文化素養來提高人文修養。努力學習、善于學習、廣泛學習一切有用的知識，以提高自己的語文素養。不斷地修煉美的素質，從外形到內神，努力追求成為美的化身。成為學生的榜樣，成為學生時常讀到的一本“活”的美麗的語文教材。激活學生的思想、培植人文精神、提升審美格調，使年輕的生命燦爛而美麗。其次，應注重放手讓學生自主地去發現美、欣賞美、感受美，讓學生的生活多一點精彩與美麗，讓學生有一個完整的審美過程---深入文本獲得審美愉悅的過程。另外，構建互動平臺、或以自主選擇模式來強化美學教育。語文教學中的審美化對學生的一生有著至關重要的影響，在語文教學的審美活動中培養學生的同情心、理解力，培植人文精神，培養鑒賞美的能力，提升審美格調，這是塑造學生健康人格的第一步。最后，對于課外美育的拓展，要充分聯系大社會。語文課堂教學的教學內容與范圍畢竟有限，真正的課堂是大社會。

總之，在語文教學中，如果我們能從美學的角度引導學生觀察 “美”，欣賞 “美”，對開拓學生的視野，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，有很大的幫助，教學效果也會有很大的提高。