小學高年級寫字教學策略研究

王縣平

摘 要： 在教學中，經常看到一些學生寫字時坐姿不端正，要么趴在桌子上，要么離書桌太近，要么身子傾斜，這些不良習慣都直接影響學生的身體。小學高年級的寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，作者結合多年小學高年級教學經驗，從養成寫字習慣、加強寫字指導、創造寫字氛圍、激發寫字興趣、進行書寫比賽、巧用多媒體教學等六個方面談談小學高年級寫字教學策略。

關鍵詞： 小學高年級 寫字 教學策略

《小學語文新課程標準》對小學高年級明確提出要求：“有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。”有的老師認為識字與寫字教學是針對低年級而言的，高年級階段主要是閱讀與寫作教學。這種說法是錯誤的，小學高年級的寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，筆者結合多年小學高年級教學經驗，從以下方面談談小學高年級寫字教學策略。

一、養成寫字習慣

在教學中，經?？吹揭恍W生寫字時坐姿不端正，要么趴在桌子上，要么離書桌太近，要么身子傾斜，這些不良習慣都直接影響學生的身體。教師要及時糾正學生的錯誤，教育他們正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。這些要求本應在低年級就掌握，教師看到學生的錯誤時應該引導學生進行改正，高年級寫字教學主要教學生運筆，字的間架結構。為了培養學生良好的寫字習慣，可以每周安排一節寫字課，提倡學生購買正規楷體字貼，統一書寫，對寫字速度沒有特別要求，重點是端正寫字姿勢，把字寫規范了，養成良好的寫字習慣。

二、加強寫字指導

記得孩時每天下午第一節課都是寫字課，每天都在老師的督促下完成20分鐘的寫字練習，現在呢？僅剩每周一節的寫字課，學生的字越來越不規范，不講究筆畫筆順，高年級學生寫的字還不如當初低年級，學生認為筆畫筆順不重要，只要能把字寫出來就可以了，經?？吹接械膶W生為了方便，最后一筆的“橫”竟然是從右到左寫的，看到這樣的情景真的是可悲又可笑，究其原因是缺少寫字指導與練習。教師要教育學生講究書寫順序：從上到下為主，從左到右為輔；上下左右俱全，根據層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇。起初可以在“田字格”里書寫，大小要勻稱，筆順要正確，寫字要做到“心到、眼到、手到”，通過不斷練習，提高寫字質量。

三、創造寫字氛圍

莎士比亞說：“莊嚴的大海產生蛟龍和鯨鯢，清淺的小河里只有一些供鼎俎美味的魚蝦。”不同的環境造就不同的人，為學生創造深厚的寫字氛圍有利于提高學生的寫字水平。每個人都希望得到別人的表揚，我在班級一角設立了宣傳欄，我把寫得正規、正確、清晰、整齊、美觀、大方的作業放在宣傳欄供同學們欣賞。教師要以身示范，工整、規范進行批改，每周的寫字課也評出優秀作品進行展覽，一段時間下來，發現學生的作業比以前工整、規范多了。同時，為了端正學生坐姿，鼓勵同學之間互相督促，如：后面的同學督促前一個同學，或者一對一結對子間互相督促，學生的坐姿端正了，寫出來的字自然就更工整了。

四、激發寫字興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是堅持的動力，一個人只有對事物產生了興趣，方能持之以恒。教師在布置作業時，要有所設計，布置適量的作業，以免引導學生為了應付老師的作業而潦草完成，特別是基本功不扎實的學生，他們對寫一手工整規范的字缺乏信心，認為別人能寫一手好字是有特異功能，其實是他們用的時間比別人少，沒有堅持。針對這類學生可以引導學生從基本筆畫入手，臨摹字帖，稍有進步，及時進行鼓勵，每周對自己的作品進行一次對比，當學生發現自己寫的字不理想，就意味著學生進步了，欣賞水平提高了。還可以在班級里開展寫字興趣小組，利用課余時間對有興趣的學生進行指導，提高學生的寫字積極性。

五、進行書寫比賽

每周的寫字課要有計劃地、有批改進行，每次要求學生選出一張認為最滿意的作品，教師要負責對學生的作品進行批改，對優秀作品和進步比較大的同學進行公開表揚。俗話說“有競爭才有動力”，在教學中教師可以以班級為單位，定期舉行書法比賽，評出班級里的“十佳書法家”，并讓這“十佳書法家”負責班級的板報設計，通過這樣的激勵機制，讓學生認為寫字是一件很快樂的事情，為自己能寫一手漂亮的字而自豪，不再是老師“要我寫”，而是“我要寫”。

六、巧用多媒體教學

隨著上級部門對教育的不斷重視，各基層小學的多媒體設備基本普及，教師要充分利用這些有效資源，強化寫字教學效果。如：漢字的筆畫筆順、間架結構等，教師可以利用多媒體對學生進行全面教學，欣賞漢字的優美之處，特別是教師本身寫字水平有限，不敢在學生面前大做文章的，多媒體可以實現任何漢字、各種字體的呈現，化枯燥無味的寫字為形象生動的多媒體教學，提高寫字教學效率。

冰凍三尺，非一日之寒，學生的寫字需要一個長期的過程，教師要善于激發學生的寫字興趣，提高學生的寫字積極性，持之以恒，因材施教，使學生養成良好的寫字習慣，寫一手工整、規范的方塊字，做合格的中國人。

參考文獻：

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