如何在英語課堂中實(shí)施寓教于樂

黃紅

英語課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，活躍英語課堂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么如何活躍課堂氣氛呢？下面我就談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中采用的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，活躍課堂氣氛

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。情景是交際的第一要素，只有在一定的情景下才能正確地表達(dá)語言，才能用各種語言材料操練、記憶和運(yùn)用，才能激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，縮短教學(xué)過程。靈活好動是青少年的主要特點(diǎn)，為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)識情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。英語教師應(yīng)針對自己使用的教材，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學(xué)手段，配以生動形象的語言、體態(tài)，使學(xué)生有身臨其境之感，同時也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：

1.我們在教句型“What does he look like？”時，可以讓學(xué)生談自己的外貌，也可描述諸如同學(xué)、老師、父母等學(xué)生熟悉的人物。這樣，學(xué)生談起來既很自如、流暢，又鍛煉口語能力。教師再讓學(xué)生自己寫一則尋人啟事，在課堂上用對話的形式讓其他學(xué)生根據(jù)啟示的內(nèi)容尋找相應(yīng)的人物。通過設(shè)計(jì)不同的活動模式，才能吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

2.講授招領(lǐng)啟事“Lost and Found”時，我們可在課堂上隨意收取兩組學(xué)生的一些物品，把這些物品分發(fā)給另外兩組同學(xué)，然后讓得到物品的學(xué)生寫招領(lǐng)啟事，讓失去東西的學(xué)生寫尋物啟事，寫完后，讓他們讀各自的啟事，符合者歸還物品。

二、引入游戲活動，活躍課堂教學(xué)

玩是人的天性，英語中有一句老話“Play，play，for your locks will grow grey.”（游戲能使你白頭到老。）游戲是青少年喜聞樂見的活動形式，是知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體，是課堂教學(xué)的一部分。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。初中生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語學(xué)習(xí)上存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)游戲，是非常有意義的。游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)“時就可運(yùn)用猜謎游戲：

1.Who works only one day in a year？

2.When does Santa work？

3.When is Christmas Day？

4.What does Santa do on Christmas Eve？

通過這四個謎語讓學(xué)生猜出要講的內(nèi)容。好奇能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，取得良好的教學(xué)效果。這種猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且從一開始就吸引住學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)新課、探究新課內(nèi)容的興趣，不僅鍛煉學(xué)生的聽力、思維能力、口語表達(dá)能力，還順利、自然地導(dǎo)入新課。課堂上還可開展許多生動活潑的游戲，如打電話、Bing go、男女生比賽、角色表演等。在活動時強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動靜有序，使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、降低教材難度，促使快樂學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有恐懼心理，開始厭倦英語，他們認(rèn)為英語句型枯燥乏味，害怕讀英語，把英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢？心理語言學(xué)的測試證明：有趣的形式或內(nèi)容使記憶力提高1.5倍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合教材，幫助學(xué)生更加快速地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。如在八年級英語“Unit4 Topic1 Section A（比較級）”的學(xué)習(xí)中，先用農(nóng)場掛圖學(xué)習(xí)動物單詞，然后用比較級對動物進(jìn)行一些簡單的比較，如：

The rabbit is smaller than the pib.

The pig is shorter than the horse.

The horse is taller than the dog.

這樣讓學(xué)生對比較級有一個初步的印象，然后出示一張農(nóng)村與城市的對比掛圖，通過對兩處空氣、交通等方面的對比，操練比較級，同時幫助學(xué)生熟悉本課所要掌握的一些知識點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的對話部分。如：

The air in the countryside is clearer than that in the city.

The water in the countryside is cleaner than that in the city.

學(xué)習(xí)完這些句子后，學(xué)生對于對話（1a）的主要內(nèi)容已經(jīng)熟悉，教師只要對對話中的難點(diǎn)部分細(xì)講即可。

四、結(jié)合生活實(shí)際，寓教于樂學(xué)習(xí)

利用圣誕、元旦等有意義的節(jié)日搞一些英語文化娛樂活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，創(chuàng)造相對活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如假期剛過第一節(jié)上英語課，走進(jìn)教室，教師面帶微笑親切自然地跟學(xué)生打招呼：“Hello，everybody！Welcome back toschool！Nice to meet you again.”宣布上課之后，接著由淺入深地與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)假期中的一系列問題：

Did you have a good holiday？

What did you do on vacation？

Did you finish doing your homework？

What else did you do during the vacation？

Where did you go on vacation？

Did you go to visit some places of interest？

Did you go to visit your grandparents in the country？

教師一邊說一邊把這些句子寫在黑板上，并讓學(xué)生自由回答，將學(xué)生一步步引入英語學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生可活躍了。待學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就勢趁熱打鐵，導(dǎo)入新知識——How often do you go hiking？ How often does he go to visit his parents？ What do you / often /usually do on vacation？

這些問題先由教師與學(xué)生做問答示范，再讓學(xué)生進(jìn)行相互問答練習(xí)。同時，充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心及自我表現(xiàn)的欲望，安排自由下位作調(diào)查、寫報(bào)告的時間。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的境界；學(xué)生有了自覺的學(xué)習(xí)行為后，再加上教師適時地作一些關(guān)鍵性指導(dǎo)，很快這節(jié)課的難點(diǎn)就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實(shí)為新知識的學(xué)習(xí)，一堂課下來，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

綜上所述，只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極主動地學(xué)習(xí)英語，同時活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色才能形成輕松活潑的課堂氣氛。