高中英語課堂導入藝術淺探

葉彥萍

課堂導入是一節(jié)課的開始，直接影響整節(jié)課的教學效果。新課的導入，是一個融知識性、趣味性、思想性、藝術性為一體的工程。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據(jù)不同課型選擇不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，覺得英語課好學、易學，達到事半功倍的效果。本文從課堂教學實踐出發(fā)，探討在新課程背景下高中英語課堂導入的幾種方法，以此使我們的課堂更具有藝術性、高效性。

一、設問導入法

有問，有究，才有所思，所疑。這種看似先入為主的方法，其實是引導啟發(fā)學生思維最直觀的方式。比如在學習人教版高中英語必修三第二單元Healthy Eating的時候，我特意將上課前一天我的一日三餐拍下來，上課時用圖片展示給學生，然后問了以下問題：“Would you like to tell me whether I am having a healthy diet？ Why？”問題提出后，學生七嘴八舌，很感興趣，有人說是，有人說不是，爭先恐后地告訴我在飲食中再加入什么或者去掉什么。然后我問他們第二個問題：“What is a balanced diet？”這樣自然而然能引起學生的興趣，使他們迫不及待地讀文章找答案，所以設疑導入法的關鍵在于問題的設置上。

二、聽覺導入法

人類對聲音是敏感的。跟語言限制不同，聲音能夠引起人們的共鳴。源于巧合，在學習人教版高中英語必修一第四單元Earthquake時，本來剪輯好的視頻卻沒有了畫面，我只好開大聲音，讓學生安靜地聽地震中爆破塌裂、驚恐尖叫等各種聲音，然后問學生他們聽到了什么，再讓他們描述他們腦海里浮現(xiàn)的畫面，自然而然引到了唐山大地震這個主題。出乎意料，這種導入方式在整節(jié)課中達到拋磚迎玉的效果。

三、視覺導入法

視頻是最直觀的感受方式，對學生來說，這種導入方式非常生動形象。在上人教版高中英語必修三第三單元The Million Pound Bank Note的時，我校有位老師用一個簡短的視頻把這堂戲劇閱讀課推向一個小高潮，Henry Adams的出場，把“in rags”這個短語詮釋得淋漓盡致；他跟兩兄弟說話的時候，眼睛緊盯著桌子上的剩菜剩飯，主人公此時的落魄感染著每一位學生，學生迫不及待地想讀這個戲劇，想知道他身上的故事。更重要的是，學生這節(jié)課上得輕松、愉快。這個結果的取得就在于課堂前寶貴的幾分鐘。

四、表演導入法

學生簡單的動作表演可以活躍課堂氣氛，觸發(fā)他們的靈感，使他們愉悅主動地參與課堂。比如在上Body Language的時候，我給班上最活躍的一個學生發(fā)了一些卡片，上面寫著單詞或詞組smile，happy，angry，confused，shake your fist等，然后讓他按照卡片上的提示在講臺上把動作表演出來，其余學生根據(jù)他的動作猜測出該單詞并說出該形體語言的含義。如：Shaking ones fist is a sign of anger.老師在介紹這些動作含義的同時，也穿插西方文化，自然而然地引出本單元的主題Body Language，生動形象，在這節(jié)閱讀課的學習中收到出其不意的效果。

五、背景知識導入法

背景知識導入法以老師介紹作者、課文背景為切入點，將語言習得與語言應用聯(lián)系起來。這在完成教學任務的同時，可以開拓學生的知識面。例如人教版必修一第五單元的中心話題是南非民族解放運動領袖納爾遜·曼德拉，鑒于學生對這位民族英雄比較陌生，我以時間為序，用幻燈片展示他的生平履歷和一些重大事件，讓學生對曼德拉有基本的了解，這對于學生吸收和理解課本知識起到關鍵的作用，學生對本單元學習的積極性也有很大的提高。

教師在課堂導入上要始終尊重學生的主體地位，選擇學生感興趣、有話可說、能夠聯(lián)系學生的生活體驗且啟發(fā)學生思維的問題作為切入點。英國教育學家羅素說：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。”高中英語課堂教學的導入方式多種多樣，教師應根據(jù)課型和內容選擇的不同選擇不同的導入手段。但同時，每位教師應清楚地認識到課堂導入只是課堂教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，并不能覆蓋或替代所有的內容，教師在導入時要把持有度。那么，在課堂導入的時候，應該注意哪些問題呢？

第一，把握課堂導入的時間。

課堂導入的時間不宜過長，三五分鐘為宜。若導入時間過多，就會喧賓奪主，從而影響整節(jié)課的進程。

第二，注重課堂導入的針對性。

課堂導入要根據(jù)不同的教學內容和教學對象而設計，所有導入方式和內容，包括教師語言行為、課件內容、媒體內容、學生回答、表演等各種教學資源，都必須為教學內容和教學對象進行有效的服務。

第三，課堂導入切記生搬硬套。

課堂導入是教師根據(jù)學生實際和所學內容設計使學生有效進入課堂學習的手段，完全復制別人的課堂導入不一定適合每一位老師的每一節(jié)課堂，因課制宜，自己獨立的思維火花才會達到良好的效果。

英語是一門語言，內容形式多樣。根據(jù)新課程標準，課堂是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新的陣地，因而教師的責任重大。棄舊迎新，用新的教學理念，建立新的教學模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新有思想的高素質人才是每位教師義不容辭的責任。課堂導入作為每節(jié)課的開端，教師應該運用不同風格的課堂導入方式，探索更多適宜的方式，為課堂教學畫上點睛之筆，為外語課堂教學增添色彩。因此，具有藝術性的課堂導入對英語課堂教學質量的提高具有重大的意義。

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