項目教學(xué)法在地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用

胡玉玲

摘要：項目教學(xué)法設(shè)置開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，構(gòu)建主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；地理實踐活動；合作探究

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。該過程中，學(xué)生圍繞某一具體學(xué)習(xí)項目，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過合作探究、實踐體驗、探索創(chuàng)新，獲得較為完整而具體的知識，并促進能力發(fā)展[1]。針對“城市化”這一教學(xué)內(nèi)容的特點和課標(biāo)要求，筆者嘗試采用項目教學(xué)法，以濟南城市化的發(fā)展作為主線，將鄉(xiāng)土地理融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對濟南的城市化之路進行探索和實踐。

一、分解項目，明確要求

精心準(zhǔn)備和策劃恰當(dāng)?shù)捻椖渴菍嵤╉椖拷虒W(xué)法的前提，也是實現(xiàn)項目教學(xué)、提高課堂效率的關(guān)鍵[2]。針對濟南城市化這一項目，分解具體任務(wù)如下。

任務(wù)1：濟南市人口的變化

具體實施要求：查閱濟南市六次人口普查數(shù)據(jù)，分別統(tǒng)計濟南城市人口和年末總?cè)丝跀?shù)，計算城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍＠L制濟南市人口變化的柱狀折線圖，并結(jié)合所學(xué)知識，分析濟南市人口變化主要原因。

任務(wù)2：濟南市城市用地的變化

具體實施要求：查找文獻資料，了解濟南古城的演變歷史，在同一幅圖上繪制不同時期濟南城區(qū)范圍的變化，統(tǒng)計不同時期濟南城區(qū)面積的數(shù)據(jù)，繪制濟南城區(qū)面積變化的折線圖。

任務(wù)3：濟南市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化

具體實施要求：查找國民經(jīng)濟五年規(guī)劃的歷史，整理計算不同年份濟南市三次產(chǎn)業(yè)的比值，繪制餅狀圖并描述三次產(chǎn)業(yè)比值的變化。

任務(wù)4：濟南市城市化過程中存在的問題

具體實施要求：結(jié)合生活體驗，反思城市化發(fā)展所帶來的問題，并從政府和個人角度提出有效解決措施。

二、組建小組，制定計劃

在組建項目小組的過程中，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和優(yōu)勢，自由組合成不同合作學(xué)習(xí)小組，每組選擇一個任務(wù)主題進行研究性學(xué)習(xí)。確定組長及小組成員的角色分配，明確各自工作職責(zé)，制定小組詳細(xì)實施計劃，確定學(xué)習(xí)中所需資料和獲取信息的途徑，預(yù)測任務(wù)實施過程中可能遇到的困難和應(yīng)對措施。

三、搜集資料，合作探究

用項目教學(xué)法開展地理教學(xué)實踐活動的途徑是多樣的。根據(jù)各小組研究計劃分組進行研究，從不同渠道獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。承擔(dān)任務(wù)1和任務(wù)3的學(xué)生，主要查閱不同年份的《濟南市統(tǒng)計年鑒》和《濟南市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》。整理得出濟南市人口和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，繪制濟南市人口變化的柱狀—折線圖、濟南市三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的餅狀圖。如圖1、圖2所示。

任務(wù)1組學(xué)生對圖1進行深入分析，得出結(jié)論：濟南城市人口數(shù)量和總?cè)丝跀?shù)量處于持續(xù)增長狀態(tài)，城市人口占總?cè)丝诘谋戎夭粩嗵岣撸皇窃诓煌臅r間段，增長速度有所不同。新中國成立初期，城市人口增長速度較慢；改革開放以后，尤其20世紀(jì)80年代以后，城市人口比重增長速度加快，這與人口遷移密不可分。而任務(wù)3組學(xué)生對圖2進行分析總結(jié)得出：濟南市第一產(chǎn)業(yè)比重不斷下降，第二、三產(chǎn)業(yè)比重逐步上升，也就是說濟南市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由第一產(chǎn)業(yè)逐步向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

在任務(wù)2的研究過程中，學(xué)生采取了多種研究方法，如查閱相關(guān)資料、發(fā)放調(diào)查問卷、對市民進行實際采訪等，并到濟南市規(guī)劃館進行實地參觀學(xué)習(xí)。這一過程中，學(xué)生了解了濟南古城的形成和演變過程，展望了2020年濟南城市總體規(guī)劃藍(lán)圖。

在任務(wù)4的研究過程中，學(xué)生結(jié)合生活體驗對今日泉城的發(fā)展現(xiàn)狀進行反思。發(fā)現(xiàn)濟南城市化過程中還存在諸如環(huán)境污染、住房緊張、交通擁堵等問題，而如何有效解決這些問題關(guān)系到未來城市規(guī)劃藍(lán)圖的實現(xiàn)。

四、成果展示，評價反思

各小組對研究成果進行整理，討論選出最合適的方式來進行成果的匯報展示。任務(wù)1組和3組學(xué)生分別繪制濟南市人口變化統(tǒng)計圖和濟南市三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化圖，任務(wù)2組學(xué)生制作課件展示不同時期濟南城市景觀變化，采用Coraldraw軟件繪制不同時期濟南城市的范圍圖。任務(wù)4組學(xué)生以話劇表演形式展現(xiàn)城市化帶來的問題。不同的展示形式體現(xiàn)了學(xué)生分析問題的獨特視角，既可展示學(xué)生的風(fēng)采，又能共享彼此的研究成果，提高學(xué)習(xí)效率。最后對項目學(xué)習(xí)進行自我評價、組內(nèi)評價和教師評價。評價內(nèi)容包括個人在項目實施過程中的表現(xiàn)、小組計劃的安排與實施、信息資料收集的全面性和研究成果的科學(xué)性等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要通過改變教學(xué)方式，促使學(xué)生改變原有的被動學(xué)習(xí)方式，主動參與到教學(xué)過程中[3]。而項目教學(xué)法則以“項目為主線、學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、體驗、探索、創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識[4]。如果項目設(shè)計偏離課堂教學(xué)中心或者針對性不強，都達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在項目教學(xué)中，應(yīng)特別注意以下幾點。

（1）能作為項目實踐的教學(xué)內(nèi)容，要盡可能與實際生活緊密聯(lián)系。項目設(shè)計要富有情趣和吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）項目設(shè)計下的任務(wù)分組要盡可能集中在“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、突破難點。分解得出的“任務(wù)鏈”要具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（3）項目任務(wù)分組學(xué)習(xí)過程中，教師要密切跟蹤，對學(xué)生提出的問題及時給予幫助和指導(dǎo)。在小組任務(wù)成果的展示環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀評價，以評價促進反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

項目教學(xué)法有助于學(xué)生對地理知識的構(gòu)建及合作能力的培養(yǎng)，是啟發(fā)學(xué)生積極進行思維創(chuàng)新最有效的“鑰匙”，在未來地理教學(xué)和21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中將發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1] 張爽.基于項目的探究性學(xué)習(xí)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.

[2] 陳麗萍.基于項目教學(xué)法的初中英語實踐案例設(shè)計與實施[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，4.

[3] 周正榜.新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教師的挑戰(zhàn)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2009，24.

[4] 張秀英.基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技縱橫，2005，4.