為學生插上一雙感恩的翅膀

孔淼森

擁有一顆感恩的心一直是我們中華民族的傳統美德，也是現今社會對人的基本道德素質的要求。感恩是指人們對于他人的幫助抱有一種報答的心理，它不僅是對曾經對自己實施恩惠的人的一種尊重和回饋，也是一個人的道德修養的體現。在構建和諧社會的大環境下，培養小學生的感恩心理是教育工作中的重要組成部分。那么，作為一名小學數學教師，如何在小學數學的教學過程中培養學生的感恩意識？筆者認為應該從以下幾方面進行滲透。

挖掘知識背景——感恩先祖

我國是世界四大文明古國之一，從古至今，智慧的祖先們為我們留下了許許多多的杰出發明和文化遺產，在數學方面的研究成績輝煌。因此，要在小學生的內心培養起感恩意識，教師首先要深入挖掘數學知識的背景，從而讓學生們知道我們所學的知識的來源，并且多了解先祖們的光榮歷史，讓學生在心里形成民族自豪感。

例如，在學習“乘法口訣”的時候，教師可以把乘法口訣在我國古代的應用告訴給學生，讓學生知道我們的祖先們很早就會使用乘法口訣了，那時候還不叫乘法口訣，人們稱它為“小九九”，在很多歷史名人的著作里都能看到。只不過背誦的順序是倒過來的，第一句是“九九八十一”，到最后一句“二二得四”結束，讓學生了解乘法口訣的知識背景，不僅可以增強學生學習的興趣，還讓學生對于古人的智慧嘆服不已，從而培養學生感恩先祖的心理。

課堂互動協作——感恩師生

學生與教師相處的時間超過每天的三分之一，整個班級就如同一個大家庭一樣，每個學生都是整個家庭中的重要成員，因此，教師要在其中充當“指揮家”的角色，在教學中建立起與學生的相互信任和相互合作，培養學生對教師和同學的感恩心理，感謝教師的諄諄教誨，感謝同學的友愛互助。

對教師的感恩，教師在平時可以試著與學生對調角色，讓學生親身體驗教師備課、批改作業等活動的勞心勞力，讓學生懂得教師的辛苦，從而學會體貼、尊敬教師；或者是在教師節的時候開展感恩教師的活動讓學生表達對教師的感恩之情。

對于同學之間的感恩，教師要通過教學活動為學生灌輸互相幫助、友好協作的精神。例如，在講解“余數除法”的時候，教師把學生分成小組，探討：假設給5名學生分蘋果，當蘋果總數變化的時候，每人能分到的蘋果數目有什么不同。學生們通過道具模擬分配，得出的結論是有的組剛好分完，有的組剩下1個、2個或是3個、4個，這時，筆者引導學生思考“會不會出現剩余5個或者5個以上蘋果的情況？”通過這樣的合作，讓學生加深對“余數除法中余數一定比除數小”的理解。學生就是在這樣的教學模式下感受了團結合作的精神，同時對同學的感恩情感也有一定的培養。

融入生活元素——感恩家人

家庭是培養孩子感恩品德的最佳場所，但是很多父母和長輩都對孩子過分嬌慣，讓孩子們以自我為中心，認為得到關愛和幫助都是理所當然的，不懂得對家人感恩。因此，教師在教學過程中培養學生對家人的感恩意識更加重要。

例如，教師在教學生學習“統計”時，可以為學生選擇如面包、餃子、雞蛋等食物的圖片，引導學生統計出自己喜歡的食物并匯報統計情況，之后教師把學生的統計結果用多媒體為學生制作成統計圖，學生們對這樣的教學方式很感興趣。這時，教師讓學生們想一想自己的父母、祖父母為他們準備這么豐盛美味的食物，在制作的時候有多用心。每一種食物都包含著家人對學生的關愛。而有的同學起床晚了或是不合胃口就不吃飯，這會傷害家人的一片真心。學生們在教師的引導下通過自己聯想，產生了對家人的感恩情愫。

注重情感培養——感恩社會

我們所生活的和諧環境和享受到的生活，都是來自于國家、社會和大自然的恩惠，因此，教師在教學中還要培養學生對于社會的感恩。教師可以在教學環節融入一些教學素材，為教學細節增加一定的感情元素。比如教學“3+2=？”，教師可以為學生畫一個五角星并做出提示：這個圖形一邊有3個角，另一邊有2個角，加起來是幾個角？學生們領會教學內容之后，教師再為學生講一講五角星對我們來說的深刻含義，讓學生們知道五個不同的角象征的團結友愛的大家庭這樣的愛國情感。又如在學習“平均數”時可以引用衛星發射的數據，讓學生體會民族自豪感；在學習“年月日”時引入3月12日植樹節，從而引導學生感恩自然，懂得珍視自然賦予我們的美好資源，從而形成愛護自然、保護自然的意識。

（作者單位：江蘇泰州市汪群小學）