以學(xué)生為中心促進(jìn)課堂交互活動(dòng)

陳果

縱觀當(dāng)前教學(xué)，很多教師過(guò)分注重課本知識(shí)，忽略實(shí)踐，教師需要以學(xué)生為中心，促進(jìn)多種多樣的課堂交互活動(dòng)的開(kāi)展。

一、遵循教學(xué)意境設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

課堂交互活動(dòng)開(kāi)展的形式千變?nèi)f化，如何才能從中找到一條指引性的脈絡(luò)呢？遵循教學(xué)意境，就是遵循教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，課堂當(dāng)中的氛圍與節(jié)奏來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。教學(xué)當(dāng)中加入課堂活動(dòng)，為的就是輔助主體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，將課堂推向高潮。因此，遵循教學(xué)意境來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，既是一個(gè)要求，也是一條捷徑。

例如，圍繞著保護(hù)地球環(huán)境這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的頭腦中充滿了保護(hù)環(huán)境的概念。于是，我抓住了這個(gè)濃厚的教學(xué)情境，在課堂上為大家準(zhǔn)備了紙張、彩筆、剪刀、膠水等工具，并將學(xué)生們分組，請(qǐng)每個(gè)小組設(shè)計(jì)出一張呼吁社會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的英文海報(bào)。在這樣的知識(shí)氛圍下，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展顯得非常自然。在大家設(shè)計(jì)出的海報(bào)中，有的學(xué)生描述當(dāng)前的污染現(xiàn)狀，有的學(xué)生則針對(duì)節(jié)約用水提出環(huán)保建議。

無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格以本次的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)。只有這樣，才能保證課堂教學(xué)中師生所付出的全部精力，為了促進(jìn)教學(xué)效果服務(wù)的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)投入的最大化回報(bào)。同時(shí)，教學(xué)意境對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)講，也是一種提示，為教師限定的范圍，指引了方向。

二、活動(dòng)靈活多變，提升學(xué)生參與熱情

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一成不變的活動(dòng)內(nèi)容顯然是不適合這個(gè)群體的。程式化、刻板化的課堂活動(dòng)形式，難免會(huì)造成學(xué)生們的審美疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致其參與熱情降低，課堂交互活動(dòng)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此，在設(shè)計(jì)和進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師一定要盡可能地讓活動(dòng)靈活多變，不斷給學(xué)生們新鮮感，以提升大家的參與熱情。

例如，在“Hobbies”單元中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于興趣愛(ài)好的表達(dá)方式。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂交互活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生在一張紙上用英文寫(xiě)出一個(gè)自己的興趣愛(ài)好并署名，投放到講臺(tái)前的盒子里。由我隨機(jī)抽簽，抽到哪位學(xué)生的紙條，就由該學(xué)生向大家來(lái)描述自己的個(gè)人愛(ài)好。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂活動(dòng)可以變換多種形式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)都能夠有一個(gè)全新的感受。不斷更新的交互活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于課堂的熱情時(shí)刻保持在一個(gè)高漲的水平上。大家對(duì)于活動(dòng)關(guān)注了，自然也就對(duì)英語(yǔ)關(guān)注了。隨著學(xué)生們熱情地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，大家對(duì)于相應(yīng)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解也就隨之深入了。

三、關(guān)注學(xué)生交際能力，創(chuàng)設(shè)交互活動(dòng)

可以說(shuō)，關(guān)注并提升學(xué)生的交際能力，就是從根本上推動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

例如，在“ Whose dress is this？”單元的教學(xué)中，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)十分有趣的交互活動(dòng)。課程開(kāi)始前，我請(qǐng)學(xué)生都從家里帶來(lái)幾件自己的衣物，在課堂上集中放在一起。活動(dòng)開(kāi)始后，每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一件衣物，并通過(guò)“Whose…is this？”等形式同其他學(xué)生進(jìn)行交談，還可以以“It is short/big/red…”等方式進(jìn)行描述，最終找到這件物品的主人。在活躍的交談中，學(xué)生們熟悉了句型，并鞏固了新詞匯。

在針對(duì)提高學(xué)生交際能力設(shè)計(jì)交互活動(dòng)時(shí)，教師一定要樹(shù)立起以學(xué)生為中心的意識(shí)。學(xué)生是英語(yǔ)知識(shí)的接受者，更是應(yīng)用其進(jìn)行交流的實(shí)行者，因此，只有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和交際的主角，所設(shè)計(jì)和開(kāi)展出的活動(dòng)才是可以切實(shí)有效推進(jìn)教學(xué)實(shí)效的。教師在創(chuàng)設(shè)交互活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)生喜歡的內(nèi)容、學(xué)生適應(yīng)的方式、學(xué)生期待的氛圍等多個(gè)角度進(jìn)行考慮。

總之，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的靈活期，愛(ài)好新鮮的事物，課堂交互活動(dòng)的開(kāi)展，正好順應(yīng)了小學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展需求，進(jìn)行交互活動(dòng)的難度并不是很大。只要教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與靈活開(kāi)展，往往能夠得到學(xué)生們的熱情配合。

（作者單位：江蘇如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學(xué)）