立足學(xué)情提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

徐雷

高中歷史教學(xué)對(duì)于傳播傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)國(guó)家和民族的發(fā)展軌跡，放眼看世界，具有一定的積極作用，學(xué)習(xí)的目的也是讓學(xué)生以史為鑒，成就未來(lái)。也就是說(shuō)教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)情，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)的觀(guān)念，做到以生為本，因材施教

在以往的高中歷史課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的只是教材知識(shí)的講授，教學(xué)目的上就是學(xué)生能夠有效地記住相關(guān)的知識(shí)，能考出好成績(jī)，也就是教學(xué)目標(biāo)圍繞著學(xué)習(xí)成績(jī)而展開(kāi)。歷史學(xué)科作為社科類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)基本上沒(méi)有太大的困難，所以教師在講授的時(shí)候也非常輕松，只關(guān)注自身教學(xué)的進(jìn)度，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果基本上不考慮。在這種情況下，學(xué)生失去了濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，只能死記硬背，至于能否理解，能否以史為鑒就很難說(shuō)了。隨著課改的推進(jìn)，高中歷史學(xué)科應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，自覺(jué)地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，設(shè)計(jì)好歷史課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在高中歷史課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生之間的差異，開(kāi)展層次化授課，做到因材施教，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性

高中歷史課堂的授課要從學(xué)情出發(fā)，就需要了解學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生融入課堂，并且采取學(xué)生易于接受的方式，讓學(xué)生以最快的速度和最高的效率掌握必要的歷史知識(shí)，熏陶學(xué)生的思想，提升學(xué)生的能力。按照新課改的要求，學(xué)生才是課堂的主角，是課堂的主體，那么在授課的過(guò)程中教師就必須把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地參與知識(shí)討論，做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。如在“古代中國(guó)的科技與文化”的內(nèi)容“四大發(fā)明”開(kāi)始階段時(shí)，老師就可以設(shè)問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)知道我國(guó)的四大發(fā)明是什么？分明在哪個(gè)朝代和由誰(shuí)發(fā)明？這項(xiàng)技術(shù)與西方相比，是落后還是先進(jìn)？它們分別是在什么情況下產(chǎn)生的？又有哪些影響呢？學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)或者知識(shí)遷移，對(duì)于一些問(wèn)題可能會(huì)答得出來(lái)，但是對(duì)于哪個(gè)朝代、哪個(gè)人物、對(duì)后世的影響等問(wèn)題可能不是特別了解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

三、充分地利用和挖掘歷史素材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的巧妙連接

很多的知識(shí)在初中歷史教學(xué)中都有所涉獵，教師也能從課堂上去教育學(xué)生和傳授知識(shí)，了解學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生熟悉的知識(shí)可以一提而過(guò)，對(duì)于學(xué)生不太熟悉的知識(shí)可以詳盡地講解。同時(shí)，挖掘相關(guān)的歷史教學(xué)素材和歷史教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效嫁接，巧用學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放同名電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、戰(zhàn)況和結(jié)果，影片從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度給學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，對(duì)歷史教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。又如在學(xué)習(xí)“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線(xiàn)的理解，教師可以為學(xué)生播放影片《我的一九一九》中的中國(guó)外交大使顧維鈞的經(jīng)典辯述。除此之外，還有《末代皇帝》《甲午風(fēng)云》《圓明園》等眾多歷史題材的影片都較為客觀(guān)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，而且這些影片均有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想的觀(guān)念，有利于幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

對(duì)于高中歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；一定要落實(shí)課改理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量；一定要尊重學(xué)生，了解學(xué)情，做到以生為本，因材施教。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

（作者單位：江蘇泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)）