小學英語繪本閱讀教學的設計與實施

汪雷

由于英語是小學生的第二語言，小學生的接受能力有限，所以，激發小學生學習英語的興趣，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是小學英語教師必須要重視的。

一、參與搜集編制，使繪本更豐富

在通過繪本展開教學的實踐當中，部分教師經常以旁觀者的身份出現，就是把繪本給學生們，讓學生們自己看書。這樣的狀態下，學生們就會非常無助，并且看圖也無順序。由于缺乏引導，學生們只看圖不看文字，只對圖感興趣或者是只讀文字不感受圖片，從而使繪本閱讀效果不太好。并且在很多時候，許多老師都在發愁找不到合適的繪本展開教學。教師在生活當中應該做一個有心人，多收集整理歸納繪本，從而豐富繪本資源。另外，隨著教育技術的發展，教師可以使用互聯網搜索并用幻燈片為學生們展示一些英語圖畫以及文字等資料，供學生們閱讀。生活當中有很多英文標識以及圖案，教師可以將這些圖案標識記錄下來，并通過合理的想象，把這些圖案標識穿插到繪本當中，從而實現自己編制繪本。

二、分享交流繪本，使繪本大眾化

在課堂上，讓學生們分享和交流讀本，可以讓學生們學到更多的知識，同時可以激發學生們的學習興趣。教師在課堂當中可以使用幻燈片為學生們展示繪本的圖畫，讓學生們自己編故事，然后在課堂當中相互交流。另外，無論是學生個人還是教師自己，擁有的繪本數量是有限的，教師可以鼓勵學生們交換繪本，這樣學生們就可以豐富自己的閱讀資源，從而激發學習興趣。繪本資源的交換和分享，可以讓學生們學到更多的知識，加強學生之間的聯系，幫助學生們建立堅固的友誼，并且可以激發學生們閱讀的興趣，使學生們愛上閱讀，樂于閱讀。教師在課堂上要積極地鼓勵學生們閱讀繪本，擴大閱讀量；教師也要鼓勵學生們積極地使用身邊的資源，能夠積極地向同學們借閱讀本，從而提高學習的積極性。學生也應該在課堂上或者課下，積極地響應教師的號召，從而能夠積極地“引進來”和“走出去”，在和彼此交流的過程中，學習更多的英語知識。

三、傾聽汲取童言，使繪本更有趣

學生們的反饋對于教師而言是相當有用的信息，教師可以通過學生們的反饋，了解到學生們最近的學習狀態和學習態度，這樣一來，教師就可以根據學生們的學習狀態和學習態度以及對知識的掌握程度，適當調整自己的教學方式和教學目標，調整課堂中的進度，從而提高課堂效率，讓學生們在一種更為良好的狀態中學到更多的知識。為了傾聽學生們的反饋，積極地汲取，教師可以采用課堂上提問和課下談心的方式。教師在課堂上為學生們設計一些基礎性或者稍有難度的問題，讓學生們回答，從而了解學生們的學習狀況。教師在課后備課的時候，根據學生們的掌握情況調整教學目標，從而更好地讓學生們適應課堂上的教學進度，讓學生們能夠在一種輕松愉快的環境中學到更多的知識。

另外，教師也可以和學生們在課下談心，了解學生們在學習英語的時候會遇到哪些困難，或者在閱讀繪本的時候有哪些困惑，以及對繪本閱讀有什么好的建議，怎樣能夠更好地進行繪本教學這些問題和學生們交流。比如，教師在課堂上可以使用幻燈片為學生們展示一些圖片及文字（帶圖畫的英語小故事），讓學生們在課堂上閱讀，在閱讀完之后，教師讓學生們嘗試著總結在這個英語小故事中學到了哪些內容，學到了哪些哲理。此外，教師可以把學生分成小組，讓學生們在課堂上能夠交流討論，積極表達自己的想法，從而激發學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生們在輕松活躍的而環境中學習。同時，教師也可以在提問的同時，掌握學生們的理解程度，根據學生們的理解程度，對學生們進行進一步的引導性提問，加深學生們對于課文的理解，提高學生們的閱讀能力。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要充分地利用繪本，激發學生們的閱讀興趣，讓學生們在閱讀當中收獲快樂。教師可以通過搜集編制繪本，增加繪本的數量，讓學生們分享交流繪本。同時，要能夠傾聽汲取童言，使繪本閱讀更加有生趣，從而快速地提高小學生學習英語的興趣，提高學生們的閱讀能力。只有教師和學生們在課堂上及課后積極地配合，多溝通，多交流，才能不斷地提高學生們的閱讀能力，教師也能更好地完成教學任務。

（作者單位：江蘇沭陽師范附屬小學）