校園文化資源轉化為教育資源的策略

謝金蘭

一、校園文化資源轉化為教育資源的實踐意義

1.學校的文化資源是思想品德教育的重要組成部分

通過課程教學引導學生把握其審美和道德意義，使學生逐步了解和喜愛學校的優(yōu)秀文化，進而培養(yǎng)他們熱愛鄉(xiāng)土、熱愛祖國的美好情操，激發(fā)他們?yōu)榻ㄔO家鄉(xiāng)、建設祖國做貢獻的志向。

2.校園文化資源是思想品德課程的重要補充

合理開發(fā)和利用學校傳統(tǒng)文化資源，對優(yōu)化思想品德的課程結構，豐富教學內容，優(yōu)化教學效果具有積極的意義。用身邊具體可感的校園文化資源優(yōu)化教學內容和過程，既可豐富課程內容，提高學生的學習興趣，又可有效地提高學生的實踐與探究能力。

3.校園文化課程資源具有較強的親和力和吸引力

一是親切而具體可感。校園文化課程資源貼近學生生活環(huán)境；二是實踐性和操作性強。面對既熟悉而又從未深究的校園文化，學生可去觀察、考察、調查、體驗、訪問，操作起來既經(jīng)濟又簡便易行。靈活、有效地利用學生身邊的地域文化資源，可為學生提供更為實際、更為真實的學習情境，將書本知識與學生生活、社會實際有機地整合起來，有利于促進學生全面發(fā)展。

二、校園文化資源轉化為教育資源的實踐策略

校園文化資源為中學生思想品德教育提供了豐富的內容和素材，而要使校園文化資源成功轉化，達到對學生進行思想品德教育的目的，就必須采取一系列有效的措施，具體而言，就是要構建課堂教學、實踐教學與校園文化三者之間有機統(tǒng)一、互相促進的教學模式。

1.加強課堂教學，豐富教學內容

把校園文化資源教育納入常規(guī)教學與課堂管理教學。將校園文化資源引入課堂、納入教學內容，可以充實現(xiàn)有學校思想品德課的課程結構體系。

利用校園文化墻呈現(xiàn)“多彩教育”，引領學生快樂成長，就是很理想的教學方式。如，把我們家鄉(xiāng)酒泉歷史帶進課堂，學生有親近感，能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情懷。酒泉又名肅州，位于我國西北部的甘肅省河西走廊中段偏西處。東經(jīng)98度15分至99度30分，北緯39度至40度之間，東接高臺縣，西與嘉峪關為鄰，南依祁連山，北以夾山與金塔縣分界。酒泉市，中華古今兩“飛天”誕生地。地處河西走廊西端古絲綢之路黃金地段，南屏祁連山，北枕巴丹吉林沙漠，黑河、疏勒河、哈爾騰河三大水系貫穿全境。漢武帝派張騫聯(lián)絡烏孫，再派霍去病擊敗匈奴，自公元前121年起，先后設武威、酒泉、張掖、敦煌四郡，立陽關玉門關，酒泉始成名郡。1949年10月，新中國設酒泉專區(qū)，2002年，改為酒泉市。酒泉以敦煌藝術著稱天下，以神州航天聞名于世界。

可以在思想品德課的各個課題的教育教學中貫穿校園文化資源的有關內容，安排專題講座。還可以借鑒已經(jīng)編寫好的具有學校特色的校園文化資源輔導讀物，幫助學生了解家鄉(xiāng)人民在黨的領導下英勇奮斗的歷史，并從中吸取精神的力量。例如：“寧可少活20年，拼命拿下大油田”的鐵人精神，“人一之，我十之；人十之，我百之”為核心的甘肅隴原精神，還可以借鑒已經(jīng)編寫好的具有學校特色的校園文化資源輔導讀物，幫助學生了解家鄉(xiāng)人民在黨的領導下英勇奮斗的歷史，并從中吸取精神的力量，如《肅州史記》《絲路情》等。

2.注重實踐教學，促進學生全面發(fā)展

把有關教學內容實踐化，是一種有效的教育教學方式，有利于學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，增強學生的情感體驗，提高學生的自我教育行為和實踐能力。

開展各種課間體藝實踐競賽活動，使學生體驗成功。例如，鼓勵學生積極參加體育藝術“2+1（兩項體育技能、一項藝術才能）項目”活動，激發(fā)學生潛能，發(fā)展多元智能。

我校課間體藝綜合實踐活動分大課間活動和小課間活動，活動團隊主要包括：“天籟”合唱團、文藝（舞蹈、歌曲、相聲、小品、課本劇）演唱隊、體育（球類）特長班、韻律操（廣場舞）、武術體操隊、美術（繪畫、書法、手工）興趣小組、中華經(jīng)典吟唱班、小作家協(xié)會、故事會（含演講、影視主題教育）、棋藝興趣小組、科技創(chuàng)新大賽培訓班、電腦作品制作特長班等12個社團。學校定期舉行師生書畫展、藝術節(jié)、運動會、演講會、才藝展示、四小作品展等各種競賽活動，體操隊參加學校“體育節(jié)”大型（千人）團體操、扇子舞表演，參與評選“藝術之星”“運動之星”“小小發(fā)明家”等。

還可以通過其他形式的課外活動對學生進行教育。可以開展辯論賽活動，從而培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力；到敬老院幫助老人，培養(yǎng)學生關愛社會、孝親敬長的情感，讓學生學會關心他人、助人為樂；參觀愛國主義教育基地，培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，培育自己的社會責任感，立志報效祖國；組織社會調查、捐款、法制宣傳等活動提高學生社會適應能力，通過形式多樣的活動培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng)。

3.強化校園文化，注入活力資源

把校園文化資源納入校園文化建設，構建內容豐富的校園文化體系，堅持用學校文化資源所承載的思想品德教育文化來充實校園的文化建設，營造校園思想品德教育的氛圍，通過發(fā)揮校園文化的育人功能，加強對中學生的思想教育。

利用學校樓道墻壁、門窗、樓梯、走廊、校墻和路牌燈箱等視覺空間進行藝術文化的熏陶，教育效果極佳。例如：公寓樓關于生活習慣、珍惜時間、互助互愛的走廊宣傳畫和以展示學生才藝和個性為主的宿舍靚化；場地文化的“綠化”，有效地解決了有場地無運動的尷尬形勢，不論是課堂，還是課間，學生好動的天性有了發(fā)揮的空間；廳館文化關于餐廳勤儉節(jié)約、文明禮貌、愛惜糧食的宣傳牌、電子屏、視頻廣播；景觀文化的長廊、環(huán)境靚化、建筑裝飾、校園雕塑等。

總之，學校要努力營造校園文化傳播與教育的氛圍，積極開發(fā)和利用校園文化資源并把其納入學校思想品德課的教育教學體系。拓展和豐富學校中學生思想品德教育資源的重要方面，也是加強和改進中學生思想品德課教育教學的重要途徑。在校園文化資源深度開發(fā)中一定要正確處理好課堂、實踐與校園三者之間的關系，使中學生在潛移默化中接受熏陶，在生動活潑中接受教育，成為展現(xiàn)民族精神、昂揚時代精神的建設者和可靠接班人。

（作者單位：甘肅酒泉市第五中學）