小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效提問的研究

車海青

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開始階段，同時也是最重要的一個階段。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會影響他們以后的學(xué)習(xí)。所以，課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語。英語指導(dǎo)的方法有很多，比較有效的一種方法就是提問法。英語指導(dǎo)教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，下面，就是筆者自己的一些見解。

一、通過提問，吸引學(xué)生的注意力

課堂上，能否把握好提問的時機(jī)，對于是否可以達(dá)到預(yù)期的目的是非常關(guān)鍵的，選擇好時機(jī)，可以收到事半功倍的效果。把握好提問時機(jī)需要指導(dǎo)教師有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)情況進(jìn)行提問。比如，在上課的時候，學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常分心，教師就要及時進(jìn)行提問，以此來集中學(xué)生的注意力；教學(xué)時，由于指導(dǎo)教師授課的時間比較長，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這時，教師就要及時進(jìn)行提問，讓學(xué)生能將注意力集中到課堂上；當(dāng)教師講到重點(diǎn)和難點(diǎn)時，指導(dǎo)教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動思考；如果在上課期間，課堂氣氛不活躍或者學(xué)生的思維比較混亂，那么，指導(dǎo)教師就要及時地進(jìn)行提問，使教學(xué)可以按照計劃順利地進(jìn)行下去。

二、提問要針對全部學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都喜歡指定幾個學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來回答問題，或者向自己喜歡的學(xué)生提問，這會使一部分學(xué)生認(rèn)為：課堂提問與自己無關(guān)，事不關(guān)己，不用他們?nèi)ニ伎迹枚弥@部分學(xué)生就成了課堂的旁觀者，更有甚者，還可能會出現(xiàn)厭學(xué)心理。新課程改革提出：要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這就要求指導(dǎo)教師在課堂提問的時候要面向所有學(xué)生，也要考慮到學(xué)生之間客觀存在的差異性。如，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以提出一些拓展型的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師可以逐漸增加問題的難度，讓學(xué)生可以在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)地提高；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師在提問的時候要盡量偏重于基礎(chǔ)知識，幫助他們樹立自信心。

三、恰當(dāng)?shù)匕盐仗釂枙r機(jī)

提出問題之后，要給學(xué)生留出一定的思考時間，不要反復(fù)追問，因為這樣有可能會打斷學(xué)生的思路，如果學(xué)生思考之后依然回答不上來，那么，指導(dǎo)教師就要詳細(xì)地進(jìn)行講解，或者降低問題的難度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在給學(xué)生上有關(guān)動物的課時，給學(xué)生出示一些關(guān)于動物的卡片，讓學(xué)生用英文來描述它們。

師：Ann，what is this？

生1：It is a dog.

師：Good，can you describe it？

（把難度降低，可以適當(dāng)?shù)丶右恍┲形膩斫忉專?/p>

生1：It is white and...

（這時學(xué)生有些困難，教師可以給學(xué)生一些思考的時間）

師：OK，you can use Chinese to answer the question.

生1：小狗很可愛，它對人類很忠誠。

師：Well，thank you.Anybody can help her？

生2：It is cute and loyal.

師：Well done！ Sit down，please.

（全班響起了掌聲）

四、糾錯要適當(dāng)，評價要鼓勵性，關(guān)注學(xué)生情感

學(xué)生回答問題的時候，會出現(xiàn)一些語言上的錯誤，這是在所難免的。有一部分教師會責(zé)罵學(xué)生，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力；還有一部分教師會視而不見，這些做法都是不正確的。教師要及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，糾正時要巧妙、客觀，同時，要認(rèn)真觀察學(xué)生的情感變化。教師要多鼓勵學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

例如，如果學(xué)生回答得比較優(yōu)秀，教師表揚(yáng)他們時可以說“Great”“Perfect”“Well done”等；如果學(xué)生回答錯誤了，教師也要鼓勵，同時安慰他們“Don't worry，try again.”“Never mind！” 英語課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，提升學(xué)生的自信心。

英語指導(dǎo)教師在課堂上的提問可以很好地引發(fā)學(xué)生對問題的思考，其重要性是不言而喻的。指導(dǎo)教師所提出的問題是否有效，關(guān)鍵在于所提出的問題是否可以吸引學(xué)生。所以，在英語教學(xué)中，教師要特別加強(qiáng)對提問時機(jī)的把握，這樣才能做到事半功倍。

（作者單位：江蘇連云港市贛馬中心小學(xué)）