教考分離是教育減負的一劑良方

朱烈榮

作為一位中學語文教師，我曾幻想過，要是能像大學老師那樣，在教學內容上可以大膽地取舍而不受教材之限制，那將是一件多么幸福的事兒啊！特別是語文學科，整天圍繞一本教材轉，師生都覺得乏味，更痛苦的是，還要圍繞教材的內容考試，久而久之，考試不考的東西，教師不講，學生也不會學，這樣只能培養(yǎng)出一批教材的奴隸，很難適應社會的發(fā)展。

“減負”已經喊了很多年，然而，學生的負擔卻是越減越重。從筆者所在的學校中就可見一斑：七年級就有語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、生物、思想品德等配套的《練習冊》《一課一案》與《一課一練》，里面又有配套的單元測試卷，這是新華書店統(tǒng)一配發(fā)的，縣教研室還有相應的單元測試卷，學校又給每一科都訂了一份報紙。追根溯源，首先是利益的驅動，其次就是教學與考試結合得太緊密了：一是教學必須圍繞考試的指揮棒來轉，考什么就講什么，特別是畢業(yè)班，時間不僅是分數(shù)，更是前途與命運，所以，凡不考的基本都無暇顧及，也不允許你花時間去看。為了一次“定終身”的考試，花費巨大的人力、財力去組織無數(shù)次“演習式”的考試，升學考試的組織模式與學科題型一般從起始年級就開始模擬起來，可以說目前中學生的考試無論是從數(shù)量上還是組織形式上都已到了登峰造極的地步了。二是考試次數(shù)越來越多。記得筆者上學時，只有期中考試與期末考試，中途偶爾插一次學科競賽考試，而現(xiàn)在，除了這兩大考試外，已經衍生出了“月考”“旬考”“周考”，印刷商只顧印卷，校長只顧訂卷，至于卷子質量（含紙張、印刷、內容等）如何，家長的經濟承受能力如何，都不在考慮范圍之內，剩下的就是師生在無休止的考試中被折磨得暈頭轉向、筋疲力盡。又因為考試占用了教學時間，學科的教學任務也很難完成，甚至還有管理者提出了“以考代教”的拙劣口號，人為地將學生培養(yǎng)成了應試的機器，加重了師生的負擔。三是應試的成績除了用于衡量學生的學業(yè)水平外，更堂而皇之地成了考核學校與教師的一個關鍵的指標，以前說“分分分是學生的命根”，現(xiàn)在不僅是學生的命根，更是教師和學校的命根。君不見，在學校，每次考試下來，本是以教學科研為主要功能的教導處成了頻繁考試下的以核算分數(shù)為主要事務的處室。也正是因為教學與考試的緊密結合，導致喊得震天響的素質教育始終沒有走出應試教育的怪圈。在學校看來，考了一個好分數(shù)就是抓著了老鼠，至于你是黑貓還是白貓，走的是直線還是曲線都不重要，在分數(shù)的重壓之下，學生的心靈被嚴重扭曲，為了一個無情的分數(shù)，可以鉆入堆積如山的資料題目中去耗費自己寶貴的青春時光，可以擠進洶涌如潮的輔導班里放棄自己的自由，身心因不堪重負而受到嚴重的摧殘。

如果能將考試從學校剝離出去，由專門的考試機構去組織各個層次（年級）各個學科的考試，就像當下的自學考試一樣操作，同一層次的考試一年可以組織幾次，學生可以多次參加同一層次的考試，直到過關為止。學生也可以根據自己的實際情況選擇課程，在某學期或學年內，可以去七年級聽英語、八年級聽數(shù)學、九年級聽語文，待通過相關年級的水平考試后，即可申報更高一個年級的課程，直到中學課程全部合格，即可頒發(fā)相關層級的畢業(yè)證書（初中或高中），想參加升學考試的可以自主選擇參加中考或高考，這樣，學生可以根據自己的實際情況選擇相關課程，學校教師也只是負責教學，這樣，教師便可實現(xiàn)教學上最大程度的自由，學生在充滿幸福感的教師的帶領下，其身心便能得到較好的呵護與發(fā)展，素質教育便真正成為了現(xiàn)實。

是故，能將考試從學校剝離出去，由專門的考試機構去組織各個層次各個學科的考試，實現(xiàn)教考分離將是教育減負的一劑良方，更是學生、教師、學校乃至中國教育的一大幸事！

（作者單位：江西泰和縣上田中學）