年輕校長如何用好年長中層

崔繼忠

一次校長發展論壇中，一位年輕的農村小學校長反映了這樣一個問題：學校的中層干部都比我年長，在學校管理中，我很不好意思給他們分任務加擔子，即使發現他們的失誤，我也不好意思指出來。這位校長的經歷引起了與會校長的共鳴，面對這樣的現象，怎樣才能讓學校管理者走出困境呢？

不難看出，隨著教育的深入發展，一大批年輕有為的教師走上了校長崗位，以至于許多學校都出現了年輕校長領導年長中層的現象，怎樣才能充分發揮年長中層干部的優勢，不斷推進學校的發展，就成了校長必須思考的問題。結合自己的成長經歷，我總結了以下三點經驗：

首先，要用好年長中層的“經驗”優勢。現實中，一提起年長二字，許多校長就很頭疼。一怕不好管，畢竟年長為尊；二怕不敢管，他們有自己的“圈子”。久而久之，就出現了年長中層被閑置或者干與不干無所謂的現象，造成了教育資源的浪費。可從另一個角度來看，雖然他們年長，但是他們有豐富的教育經驗，而這些正是年輕校長所欠缺的。一所農村小學，年輕校長面對師資薄弱、設施落伍的情況，沒有消極悲觀，而是積極地和中層干部探討協商，走近教師傾聽他們的建議，調查家長對教育的看法，他的努力深深地影響著教師。一位資深的年長中層干部建議校長立足學校實際，根據學校教師多數是農村教師，而且都很擅長“蔬菜種植”的現實，開展以“蔬菜種植”為主題的校本課題研究，他的建議得到了教師的認同。于是，學校成立了以這位年長中層為核心的研究小組，在她的努力下，學校的“蔬菜種植”校本課程開發風生水起，先后被多家媒體報道，學校也因此受到了社會各界的關注。在學校發展過程中，校長要充分發揮年長教師的經驗優勢，多聽聽他們的善言良策，不斷調動他們的工作積極性，促進學校的良性發展。

其次，要用好年長中層的“特長優勢”。眾所周知，學校的年長中層干部都曾是當地“響當當”的人物，一般都有自己的“一技之長”，要充分利用他們的特長，并做實做好特長文章，讓教師發揮自己的優勢，為學校發展貢獻力量。面對中層干部“老齡化”的問題，一位年輕校長發現學校一位年長中層的書法、象棋水平特別高，而且還是各種市級比賽中的評委，于是學校便利用他的這一特長，成立了書法、象棋興趣社團，并提供物質、人員等方面的保障，有效激發了年長中層的工作熱情，使學校的興趣社團活動開展得有聲有色，“且人固難全，權用其長者”，學校管理亦是如此，只有充分調動年長中層的“長”，才能調動他們的工作積極性，讓他們享受到工作帶來的樂趣，進而影響帶動其他教師，保障學校的可持續發展。

最后，要利用好年長中層的“部門優勢”。現實中，我們經常見到這樣的情景：一些年輕校長面對年長教師，總會因為“敬畏”而不敢重用，久而久之，教師也會因“無所事事”而消極被動地工作，甚至會影響其他教師，在學校形成一種消極應付的工作氛圍。俗話說，在其位就應該謀其政。無論是教師，還是中層，都要發揮自己的職能，要坐“位”謀政求發展。學校要根據中層干部的年齡、性別、身體狀況、優勢等，把學校的常規工作細分給中層干部，營造人人有事管、事事不交叉管的良好管理氛圍，激發他們的工作積極性，才能提高部門的管理效能。

學校要發展，就應該有一支會管理、懂業務、求真務實的中層干部隊伍，年長中層作為其中的“一分子”，其重要性不言而喻，校長要用好年長中層的優勢，不斷促進學校的深入發展。

（作者單位：山東泰安市泰山區上高街道中心小學）