淺談微觀經濟學課程教學改革與實踐

李廣析孔蔭瑩

淺談微觀經濟學課程教學改革與實踐

李廣析1孔蔭瑩2

微觀經濟學是各大高校財經類專業的必修科目之一，這個科目要學習知識點比較多，而且實踐性比較強。因此，在教學過程中，如何改進教學方式，提高教學質量是該專業老師所要思考的問題。教學的時候，不僅要讓學生掌握微觀經濟學的相關理論知識，還要利用經濟學知識去解決具體的問題。本文主要從微觀經濟學目前教學中存在的問題，從教學內容、教學方法幾個方面進行教學改革。

微觀經濟學 教學改革 教學效果

一、微觀經濟學課程特點

（一）綜合性強、抽象

經濟學屬于社會科學，學習的內容比較廣，包含了經濟政策、消費者行為理論、分配理論等內容，學生缺乏一定的社會實踐經驗，要理解一些經濟名詞和經濟現象有一定的難度，所以學習起來比較困難。同時，經濟學理論著作大多數都是西方經濟學家所著，這些理論研究的背景是西方資本主義市場經濟，跟我們中國的國情和社會主義市場經濟不一樣。因此，學生理解和學習起來有一定的難度。

（二）微觀經濟學與其他學科聯系緊密

微觀經濟學是一門系統性和邏輯性很強的課程，它的研究內容是通過量化分析，用圖表直觀再現理論變化，用來說明理論的發展變化。通知它的很多經濟名詞和現象都是運用數學知識推導出來的，所以在學習的時候還要掌握數學的分析能力和邏輯推理能力。

二、高校微觀經濟學教學存在的主要問題

（一）課堂重理論輕實踐

當前，我們高校微觀經濟學使用的材料，教材內容大多重理論輕實踐，書本對各種經濟名詞、計算公式以及經濟概念特別多，但是具體的經濟案例分析比較少，學生的考試題目大多數都是一些理論知識，沒有針對具體的經濟現象進行分析。很多學生這門課程學完了，但是仍然無法利用經濟學知識分析一些社會經濟現象，不能學以致用。經濟學產生于經濟活動中，因此在學習的過程中，應該讓學生了解什么是經濟活動，經濟市場的機制是什么？商品供需變化等，如果學生沒有一定的社會經驗和觀察能力，很難理解經濟學中的一些概念。比如什么是均衡價格，它指的是某種商品或者勞務需求量和供給量，需求價格和供給價格相等，也就是市場上需求價格和供給價格相同。這里面就涉及到供給量和需求量等經濟知識，需要我們同學對市場經濟有一定的了解，否則學生根本沒有辦法看懂均衡價格曲線圖。所以在教學的時候，老師在教授學生經濟理論知識的同時，還要提高學生的分析能力和綜合素質，將學生培養成應用性比較強的經濟學人才。

（二）教學模式相對單一

長時間以來，微觀經濟學的教學方式都是粉筆加黑板的授課形式，通常情況下是老師在課堂上講解，學生在下面努力抄寫筆記，要考試的時候，將筆記背下來應付考試。學生對學習微觀經濟學的興趣不高，無法達到教學的預期效果。據有關研究表明，不同的學習方式，學習效果也不同。主動學習、模擬實際案例，那么課堂上學生參與度就高，課堂的有效率能達到90%；如果學生只是被動聽課，那么課堂的有效率僅有20%。

礦區內節理裂隙發育，賦礦層礁灰巖中大量不規則的垂直、斜交、平行于層理的不規則（彎曲狀）裂隙；上覆白云巖中節理裂隙發育尤甚，短小節理縱橫交錯；下伏地層（清虛洞組下段第三亞段底界面以下）中節理裂隙發育相對較少。賦礦層礁灰巖不規則（彎曲狀）裂隙見鉛鋅礦化，下伏與上覆地層節理裂隙中尚未發現含礦。

（三）教學目標層次模糊

目前大多數高校的財經類微觀經濟學課程設置層次比較模糊，大多數學校將它設為專業基礎課程。但是每一個專業教學目標和教學內容都有所不同，所以在課程設置的時候，也要根據教學目標和任務，合理設置課程。經濟學其實涉及的內容比較多，比如社會學、廣告學等其他學科的知識內容，但是目前高校的學科之間劃分的還是比較嚴格，微觀經濟學作為基礎學科與其他學科之間的交叉比較少，而學校也對微觀經濟學的發展不太關注，所以微觀經濟學教學并不太受學校重視。

三、微觀經濟學教學改革與實踐

（一）明確課程的教學目標

根據微觀經濟學教學目標是要求學生基本掌握微觀經濟學的理論知識，提高學生的邏輯思維能力和分析能力，讓學生能夠利用經濟學的分析方法解決實際問題。為此，老師在應該課前、課堂、課后等各個環節中有所體現，每一個階段要學生的學習進度，掌握的主要知識點，課堂內容緊扣微觀經濟學的教學目標，在課堂上還可以設計微觀經濟學的實驗，培養學生分析問題的能力。

（二）明確教學內容

1、構建微觀經濟學的理論體系

經濟學具有很強的邏輯性，因此為讓學生更好地掌握這門學科的內容。老師在設置課程的時候首先應該幫助學生構建微觀經濟學的理論體系。讓學生了解微觀經濟學這門課程研究的主要目的是什么？它的研究對象是什么？這門課程有什么特點？學習這門課程有什么樣的意義？以及現實中有哪些具體的經濟問題可以用微觀經濟學進行分析？通過這樣的理論體系，將微觀經濟學所學的知識點串聯起來，利于學生理解和記憶。根據微觀經濟學理論知識體系，大致可以將其歸納為三個主要內容。第一個就是要掌握微觀經濟學的基本概念：比如邊際效應、均衡價格、市場失靈、機會成本等。第二個就是三大均衡：消費者均衡，生產者均衡，需求與供給的均衡。第三個要掌握微光經濟學的十大經濟規律：價值規律、供求規律、效用最大化、替代效應、規模報酬遞增、消費者剩余等。通過歸納結語，能夠讓學生掌握微觀經濟學的理論體系和重點內容。

2、介紹微觀經濟學最新發展情況

微觀經濟學這門學科的歷史比較悠久，理論知識比較豐富，其理論著作每年都在更新。而經濟學是一門應用性很強的學科，學生只有及時了解社會經濟發展的變化，才能更好地把握住經濟學發展內涵。所以，在上課的時候，老師必須將經濟學發展的最新成果引入課題，形成一種科研教相互促進的良好機制。比如每年經濟學家結語的一些新的經濟現象和經濟理論知識，還有諾貝爾經濟學獎。通過形式多樣的授課方式，激發學生學習的興趣，開闊學生的視野，讓學生在學習傳統的經濟理論基礎之上，了解新的經濟形式和新的發展方向，讓學生畢業后能夠盡快融入社會。

（三）改變教學方法

1、多媒體設計與教學設計相結合

改變傳統的教學模式，利用多媒體等技術手段，不斷豐富教學形式和豐富教學內容。微觀經濟學理論知識邏輯性強，而且知識點比較抽象，不易于學生理解。因此，在教學的時候，老師可以利用多媒體技術，用圖表或者動畫的形式呈現出來，讓學生更好地理解所學的知識點。比如在講到邊際效應的時候，按照它的定義，指的是消費者在每增加一個單位消費品的時候，其產生的效用成遞減速趨勢。我們就可以利用圖片很形象地體現出來。下圖就是邊際效應圖。

2、安排社會實踐活動

微觀經濟學具有很強的實踐性，在校期間的大學生缺乏一定的社會實踐經驗，為了讓他們能夠理解這門課程，老師可以組織學生進行微觀經濟學實驗。讓學生在寒暑假的時候進行一些社會實踐，調查當地經濟發展情況，以及存在問題，并運用經濟學知識，如何解決這些問題。然后學生根據調查內容，寫一份調查報告。通過這樣的方式，能否激發學生利用經濟學原理分析社會生活中的一些問題，幫助學生鞏固所學的知識點。

3、理論與實踐相結合

微觀經濟學的理論基礎主要是研究市場資源配置問題，它的理論體系本身具有很強的實踐性。所以在教學的時候，要將理論知識和具體實踐相結合，將學生培養成為應用型的經濟人才。在課堂設置的時候，老師可以根據課程需要，先講理論知識，然后分析具體的案例；或者直接根據案例分析案例中的理論知識，并在分析案例的時候，讓學生掌握經濟學理論分析方法。為了激發學生的興趣，可以將微觀經濟學里面的知識點，融入到學生的現實生活中來。比如在講到生產企業要實現生產的最優化就必須要考慮生產要素的機會成本，可以將一個家庭當作一個企業，在一個家庭日常生活中，也會考慮生產要素的機會成本。比如一家人去看一場電影，一起去吃一頓飯，這些都可看成是家庭生產中投入的要素，因為這些都是需要花費時間的，這些行為產生的完全價格就包括用于這些行為的時間機會成本。這種機會成本是按照每一個人的市場價格來計算的。比如，一個人工作一小時可以掙60元，他中午吃飯的時候有兩種選擇：一種是用一個小時的時間在餐廳吃飯，另外一種是花15分鐘吃快餐。我們假設兩種就餐方式的價錢都是36元。雖然這種就餐方式的價錢都一樣，但是消費的完全價格卻不同，餐廳吃飯的完全價格是96元，而吃快餐的完全價格是51元。個人最終選擇的決定因素將是每頓飯中的每一美元花費（完全成本）所帶來的效用量（亦即家庭生產的產品價值）。其他諸如生育孩子、做各種各樣的家務、維護活動等家庭生產的價值，也可以用機會成本的概念來表示。同樣，當把時間成本與市場物品成本同等看待的時候，便在工作和閑暇之間的傳統選擇之中注入了新的見解，現在則成了在工作、閑暇和家庭生產之間的選擇，并且按照質和量的概念，家庭消費類型的新觀點都是可以成立的。

三、結論

隨著社會和時代的發展，社會對人才的要求也發生了變化。特別是在市場經濟主導下，企業和國家更需要創新型和應用型人才。微觀經濟學的學科是一門應用性很強的學科，因此在課程教學改革的時候，要以培養學生的實踐能力和應用能力為主，提高學生學習的積極性和綜合素質，將學生培養成為真正對社會有用的創新性實踐人才。

［1］李松青.微觀經濟學課程教學改革與實踐探索［J］.中國校外教育，2011（11）：92～92.

［2］李文晶，張華.培養應用型人才為目標的微觀經濟學教學改革研究—以西安翻譯學院為例［J］.中小企業管理與科技，2014（35）：241～242.

［3］龔新湘.管理類專業微觀經濟學教學改革探討—基于微課資源建設［J］.中外企業家，2015（28）：196～196.

［4］呂超.淺論信息化環境下微觀經濟學課程的教學改革［J］.科教文匯，2014（1）：46～48.

［5］鄒坤，范筱沫.《微觀經濟學》課程教學改革與實踐［J］.時代教育，2014（12）：53～53.

（作者單位：1.廣東金融學院經貿系；2.廣東財經大學數學與統計學院）

本文系廣東普通高校教育科學“十二五”規劃項目（2014GXJK091）； 廣東省高等教育教學研究和改革項目（GDJG20142304）；2014廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目。