情趣教學，讓初中英語課堂激情四射

謝盛娟

摘要：作為初中英語教師，致力于打造高效的英語學習課堂是我們不斷的追求，也是成為一名優(yōu)秀教師的奮斗目標。教師在教學中的角色已經(jīng)隨著新課程的改革逐漸轉(zhuǎn)變了過來，成為知識學習的引導者。本文從筆者的英語教學經(jīng)歷出發(fā)，就如何實施情趣教學，讓初中英語課堂充滿激情，提出了幾點可操作的建議。

關鍵詞：初中英語；情趣教學；合作學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0042

傳統(tǒng)的生搬硬套式的教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代社會對英語人才的需求。情趣教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，教師在基于學生認知能力和學科特點的前提下，通過一定的情境創(chuàng)設，抓住學生的興趣點，提高學習效率。筆者認為若做到情趣教學法在英語教學中的應用，有以下幾點建議：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設教學情境

人教版新的初中英語教材與以往的教材相比，其特點就在于理論聯(lián)系實際比較強，選取的教學素材能充分貼近學生的生活，讓學生在具體的情境中進行語言的學習，在充分尊重語言學規(guī)律的基礎上，注重英語應用能力的培養(yǎng)。

例如，在七年級上冊Unit1中，筆者在上到“My name is Gina！”時，因為筆者也是這個班的班主任，筆者便利用這次機會，讓班級干部們和班長輪流在講臺上做一次演講，演講的內(nèi)容大致是在介紹自己的基礎上，總結(jié)自己在這一段時間的輪值班干工作中，表現(xiàn)的如何，能否勝任期中考試后的班級干部工作，并向班級所有學生作出自己的承諾。學生可以用不同的句型來介紹自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。在這種貼近班級生活的氛圍中，學生鞏固了各種句型的應用，又增強了語言的應用能力。又如，在課外閱讀中，筆者以“Main task”為線索，筆者在班級中展開調(diào)查，了解學生所謂的“l(fā)ike”和“dislike”，然后讓學生試著做好統(tǒng)計工作，并說明各種喜歡與不喜歡做的事情的原因，并用恰當?shù)谋磉_方式展示出來。通過這種結(jié)合生活的情境創(chuàng)設，學生的口語表達能力有了鍛煉的機會和環(huán)境，英語應用的能力得到了提高，學到的是實用英語而不是應試英語，學生也愿意并敢于參加這種貼近生活的活動。

作為語言學科，只有聯(lián)系生活，創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境，才能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，學生學習英語的最終目的是為了將來的應用，這種聯(lián)系生活的情趣教學法有利于學生應用的提高。

二、師生互動，活躍課堂氛圍

情趣教學法的實施還取決于教師對課堂組織效果的好壞，而師生互動是課堂組織的關鍵，是師生之間相互信任的表現(xiàn)，有利于情趣教學的真正實施，而不是表面形式。師生互動能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生真正體會學習英語的樂趣，也就是我們所說的寓教于樂、寓學于樂。

舉個例子，筆者在講到到Star signs的主題時，針對“星座”這一學生喜聞樂見的話題，和學生展開了互動。首先筆者先介紹自己：My star sign is Cancer。學生非常興奮，因為從來沒有見過教師這樣介紹自己的星座。接著筆者問學生：What are your star sign？學生紛紛站起來自我介紹，并能夠把星座和性格特點聯(lián)系在一起，在師生互動的過程中，學生受到了教師的鼓勵，用口語表達自己的觀點。

這種師生互相介紹自己的方式，使教師在學生面前更有親和力，學生在不緊張的氛圍下，敢于表達和展示自己，為情趣教學法打下了情感基礎，這實際上就是一種情趣教學模式。

三、合作學習，培養(yǎng)探究能力

情趣教學法的應用是離不開小組合作學習的，在初中英語教學中善于通過小組的劃分來共同探討問題，這也是新課程改革的要求。但是，小組在合作學習過程中，教師不能袖手旁觀，而是要抓住時機進行引導，否則和課外活動如出一轍。教師要深入到各小組中，以顧問的身份為每組學生排憂解難，并且對各小組的討論情況和成果予以及時的表揚和肯定。這種評價要兼顧到小組的每一個成員，讓學困生也感受到通過小組合作而帶來的成就感，使課堂的氛圍更加有情趣，而不至于呈現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。

例如，筆者以主題“Amazing things”做線索，把學生分成六個小組，每個小組7人，每人拿出一張默寫紙，在紙上寫出自己在生活中經(jīng)歷過所謂Amazing的事情，并且每組選出最爆料的事情，說給大家聽。有的小組代表調(diào)侃說：“The most amazing thing to me is that National Day didnt make up a missed lesson。”結(jié)果引得大家哄堂大笑。學生對各種認為讓人吃驚的事情展開了討論，有人認為很平淡，有人認為很有笑點，筆者也深入到小組中，對每個人的觀點都給予了客觀的評價，有的小組內(nèi)向的學生比較多，討論并不是很熱烈，筆者于是進行了及時的鼓勵，讓他們抱著試試看的態(tài)度發(fā)表自己的觀點，并提供指導。

小組合作學習是離不開教師的引導和鼓勵的，否則小組討論就會迷失了方向，久而久之，學生也會失去信心和興趣，體現(xiàn)不出情趣教學的效果。教師只有在鼓勵和正面評價中，才能營造開放和富有情趣的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探究能力。

綜上所述，在初中英語教學中運用情趣教學法，會讓學生擺脫緊張的束縛，提升自己說與寫的信心，增強英語應用能力。教師要努力營造學習英語的氛圍，鼓勵學生不要怕出錯、敢于挑戰(zhàn)和證明自己的能力，讓學生自然地說英語、學好英語。

參考文獻：

[1] 胡燦庭.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素[J].學周刊，2011（11）.

[2] 吳小網(wǎng).淺談初中英語教學中的德育滲透[J].新課程（下），2011（3）.

（作者單位：江西省瑞金市下壩初中 342500）