中學語文多媒體教學中存在的問題及對策

李欣怡

內容摘要：在我國，網絡的便利和新媒體的發展也為教育教學的實踐提供了重大作用，更給中學語文教學提供了新的展示平臺。這種新的教學方式很大程度上帶領教師以及學生走進了一個更大更廣闊的世界，但隨之顯現的一些問題，也值得我們深思。

關鍵詞：語文教學

多媒體教學現代教育技術

一、當前中學語文多媒體教學的現狀

新媒體的異軍突起使人們的需求和市場的發展有了全新的變化，互聯網和手機的普及更是帶動了世界的聯系與溝通，人們接受信息的方式已不再局限于報紙書籍和廣播電視節目，新興媒體的出現正在改變著人們曾經的生活方式正如手機、互聯網改變著人們的日常生活一樣，新媒體的出現也給語文教學改革帶來了全新的機遇。如今，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術在教學課堂上得到了深入的推廣，尤其給中學語文課堂帶來了一種全新的景象。新媒體的運用使語文教學不論是教育觀念、教育手段還是教育內容、教育方法和教育過程方面都有了新的變革。

二、中學語文多媒體教學存在的問題

多媒體教學確實給語文課堂的進行帶來了生機與活力，但也給中學語文教學帶來了新的挑戰。在運用現代教學技術授課的同時，一些問題也逐漸顯出，但在這里我需要指出的是語文多媒體教學并不是其本身出現了問題，而是教學者在使用過程中有一些偏差。

1、對運用多媒體教學認識不足

許多教師對多媒體這一教課手段認識不足，要明白多媒體只是一種輔助教學手段，教師講課并不是以多媒體為主體的，它只是通過一定藝術手段來表現出更有趣的內容，使學生易于接受信息的一種教學工具。可是現在有不少教師就把多媒體課件當做課堂教學的主體，上課甚至連課本也不帶就通過一張張PPT的展示來進行課程內容的講授。語文課堂本該是啟發學生探究性思維的一門重要學科，卻因為一些教師把講授的問題答案都記錄在PPT上，使得課堂變成了教師自己講自己的，學生在底下狂抄PPT的畸形課堂。這樣的根本就不能達到調動學生豐富情感的的情感目標，這是對多媒體教學的誤用。

2、過于追求課件的精美，忽視語言訓練

多媒體教學可以使學生欣賞到圖文并茂，聲像俱全的知識世界，確實可以極大的調動學生學習的積極性并且可以更好的汲取知識。但現在某些教師卻把課件做的過于精美，用一些花里胡哨的背景圖片，這些虛有其表的形式，的確會吸引學生的注意力，卻也不可避免的使學生只被這些影像和音樂吸引反而真正要學習的東西卻被放在了一邊。每當這個時候教師總會用各種手段強行使學生的注意力轉移到自己的講授上可這樣的收效并不大。語文學科是一門交流的學科，交流溝通，情感表達是語文的重中之重，教師千萬不要使自己的課堂僅僅成為播放幻燈片的課堂，教師與學生之間的閱讀、溝通和討論才是一堂語文課真正的意義所在。如今的課堂卻將大部分的精力放在了多媒體課件的制作當中，忽視了語文教學中教師與學生的情感交流和語言訓練，這不單單使學生很難感受到文章所要表現得豐富情感，更無法讓學生通過自己的感受去思考和交流。

三、改善中學語文多媒體教學的途徑

1、教師素養的提升

由于教育者對多媒體使用上的偏差，因此提升、培養教師素質很有必要。教師不光是知識的傳播者更是學生的榜樣，多媒體教學手段在一定程度上使教師與學生拓寬了知識視野，但也為某些教師提供了溜奸耍滑的余地。某些教師利用網絡的便捷，直接在網上下載現成的課件，在沒有充分研讀課文備好課的前提下就給學生上了課，這樣做的結果顯而易見。這樣的做法是非常錯誤的，作為一名合格的語文教師，備好課是上好課的前提，一味依賴網絡的資源，而不去思考，又怎么能讓學生“在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考”呢？所以不要因為自己已經是一名教師了就自持“知識完備”而不再繼續讀書，繼續深造。學無止境，教學相長。

2、多媒體教學的合理定位

多媒體教學手段只是語文課堂的輔助教學手段，但某些教師卻把他當做了教學過程的主體，一節課的進行只是在一張一張的翻著PPT，而很少進行教師與學生之間的交流互動，這樣做是不可行的。要知道“多媒體教學只是作為教學的一種工具而發揮教師的主導作用完成教學計劃才是根本，多媒體教學必須服務于這一目的。”因此教師在設計課件的時候應該注意盡量將多媒體課件設計為能讓學生留有思考空間的開放性的課件，在課程的進行中留有共同討論的時間和空間，只有這樣教師才能明確學生的錯誤和所遇到的困難，教師才能針對學生的這些問題給予重點回答和解釋。多媒體教學在當今教學中的運用越來越普遍，但他的合理運用是所有教師應當尤為重視的一點。在語文教學中，我們要根據教學內容來進行課程的教授，合理運用多媒體，在不斷的實踐中改進弊端，只有這樣才能使多媒體這一輔助教學手段在語文課堂中獲得他真正的作用。