愛是溝通學生思想與融洽情感的橋梁

石維蘭

曾幾何時，教師一直都信奉著這么一條經驗“嚴師出高徒”，但非常遺憾的是它被歪曲了，原本的實質，被一些教師用來作為維護師道尊嚴的幌子，錯誤地認為，嚴就可以隨意侮辱學生的人格，對學生、動輒訓斥、處罰、勒令停課，請家長、寫檢查，以此作為制裁學生的法寶，師生關系儼然成為老鼠與貓，長此以往，學生造成了不同程度的心理障礙，由此而引發出來的種種不健康現象凸現在校園中班級中，作為一名教師，我深深地感到肩上擔子的沉重，如何扭轉這種不良傾向，真正的理解“嚴師出高徒”的內涵，它將是一名教師義不容辭的責任。以本人從教生涯二十余年的經歷，可謂感觸頗深，借此談談個人的見解。

一、在學生中進行情感教育

全面落實在學生中進行情感教育，首先要從尊重和培養學生優良情感品質人手，即讓學生在愉快、開朗、樂觀的氛圍中學習。這其實就需要教師的理解、寬容和引導，需要教師能與學生相互變流、打成一片之中建立和諧的師生關系，教師要有一顆關愛之心，用愛去喚醒學生的脆弱心靈，并激發學生善良的美德和高尚的情操。記得發生在學校里的一件事：男女學生互遞紙條，逛街：兩名老師不同處理方法，一位老師大動肝火，將學生叫來大罵一通，訓斥得雙方流下眼淚，然而事情并未得到解決，這兩位同學明不往來，轉入地下活動，老師干瞪眼。另一位老師則不然，他叫來其中寫紙條的男同學，不是訓斥，而是與他從紙條詩談起，然后再轉入話題，學生低下頭，承認上課寫詩傳紙條不對，學生坦誠地告訴老師自己的想法，老師因事利導，并以保密讓學生卸下包袱，女同學也主動找老師交談自己的想法，男女雙方都把這種“早戀”看著是學習上的阻力，正確地處理好男女生交往的關系。同曲異工，老師的愛是通往學生心扉的鑰匙，是滋潤學生心田的甘泉，這種愛將會激勵學生對人生充滿希望和愉快感，求知欲將會得到激發，靈魂將得以凈化。

二、樹立“以人為本”思想

教師要認真樹立“以人為本”的思想。尊重學生，體現學生的教育主體性。作為一名教師，尊重學生就會使學生感到自身的價值。反之，把學生看成“被動的知識容器”忽視學生情感的需要，學生情感得不到尊重，自主得不到體現，就會產生逆反、厭學，導致心理障礙形成。

三、充分信賴學生

作為教師，如果能將你的信賴、你的愛傳遞給學生，就會使他們倍受感動，更加珍惜老師的信賴，調動起積極因素，愉快地學習。因此，創造師生彼此之間相互理解，尊重和信賴的民主和諧氛圍，是營造班級良好班風的一大舉措，也能使班主任的教育效果事半功倍。

四、正確評價學生

作為老師，正確評價學生也是非常重要的。何謂正確？關鍵是老師對于學生的評價是否具有激勵性，我想舉一例來說明：某教師將班上學生考試成績張榜公布，前十名同學貼上紅彤彤的五角星，后十名同學劃上黑黝黝的“△”，本以為可刺激一下后進生，其結果卻事與愿違，差生壓力過大，喪失自信心，學習反而一落千丈，此招是否太損！所以，多給學生成功機會和體驗的感受，絕對不能用等級將學生分為A、B、C，在班級中，沒有優等生和劣等生之分，應讓每個學生看到自己的閃光點，也讓每個學生充分了解自身存在的問題而幫助他們尋求解決的辦法，達到共同進步。

綜上所述，證明教育的現狀將與未來社會發展的時代挑戰，以及世界教育發展的趨勢都在呼喚著情感教育，情感教育的雨露滋潤學生的心田，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行。愛是溝通學生思想、融洽情感的橋梁。古人云：“感人心者，莫先于情”，讓我們以它作為對學生進行情感教學的準則之一。在今后的教學實踐中去實現它的內涵，為培養身心和諧發展的新世紀合格人才，做一名盡職盡責的教師。