合作探究模式在語文教學中的應用

王國平

內容摘要：初中教育階段語文教學一直占據著重要位置，毫無疑問是其他科目學習的基礎。通過語文教學，能培養學生寫作能力、閱讀能力、文學素養，還能起到一定德育教育功能。然而，當前我國初中語文教學質量并不高，教學過程存在諸多問題，依然延續著傳統教學模式，學生積極性較差。想要轉變初中語文教學現狀，應積極改革教學模式，豐富課堂內容，構建多元化課堂形式。實踐證明，合作探究教學模式在初中語文教學中的應用，能有效彌補傳統教學模式缺陷，提高教學有效性。本文將針對合作探究模式在初中語文教學中的應用展開研究和分析。

關鍵詞：合作探究初中語文語文教學

應用研究

初中語文教學對于提高學生人文素養，培養學生人文精神有著很大幫助，并且在語文學習中，學生能夠從文章中獲得有益啟示，對學生身心協調發展具有重要意義。但當前初中語文教學現狀令人堪憂，教學理念過于陳舊，教學方式過于死板，難以激發學生的學習欲望，學生成績越來越低，便會喪失學習信心。李文秀教授在論文《合作探究教學意義研究》中提出，合作探究教學模式在初中語文教學中的應用，能培養學生學習興趣，轉變當前初中語文教學局面。因此，當前初中語文教學中，應積極推廣和應用合作探究教學模式。

一、合作探究模式的特點與優勢

合作探究模式起源于二十世紀七十年代美國，八十年代后其教學理論與教學策略越來越完善被推廣應用，是指學生為了完成共同學習任務，有明確責任分工的互助性學習，通過學習小組的方式，相互學習，相互啟發，提高學習效率，鼓勵學生為小組成績和個人成績而努力學習。通過對這種概念的分析不難看出，這種教學模式已經顛覆了傳統教學理念，打破了傳統教學格局。在這種教學模式下，教師職能發生變化，不再是進行知識灌輸，而是引導學生，組織學生完成學習任務，幫助學生掌握正確學習方法，使學生能從被動學習轉型主動探索。顯然這是一種以學生為中心的教學模式，突出了學生主體性，活躍了課堂氣氛，不僅有助于調動學生積極性，更有利于學生興趣的培養。合作探究模式下，學生不在僅僅為自身成績而學習，更為小組成績而努力，對學習成績的重視程度將大大提升，學習過程將更加努力認真。這對于學生團隊意識及合作意識的培養，社交能力的鍛煉都有著很大幫助。現代教育中應積極推廣和應用合作探究模式。

二、當前初中語文教學基本情況

初中語文在初中教育階段的重要性不言而喻，不僅是必考科目，更是其他科目學習的基礎，其教學有效性影響著學生閱讀能力、寫作能力、語文能力等多個方面的綜合素質。然而，由于傳統教育理念根深蒂固，初中語文一直以來都停留在知識灌輸模式當中，忽視學生個體感受，往往是填鴨教學，背課文、考生字，學生學習依靠死記硬背，學習效率低下，對知識點的記憶非常不牢靠，幾天便忘的一干二凈，并且這種死板教學模式，理論與實踐脫節，學生對知識實踐運用不理解，完全處于被動接受狀態，并沒有主動探索知識的運用，屬于一種模仿式學習。然而，初中涉及內容廣泛，知識點多而交叉，僅憑死記硬背難以取得理想學習效果。因此，導致教學質量難以得到保障。想要轉變當前初中語文教學現狀，就要進行教學模式改革創新，從傳統中走出來，構建新型課堂模式。

三、合作探究模式在初中語文教學中的應用探討

通過前文分析可以知道，目前初中語文教學依然存在諸多問題，教學質量并不高，亟需進行教育模式改革創新。而合作探究模式則為初中語文教學模式改革創新提供了途徑。因此，初中語文應基于合作探究模式構建新型課堂，以提升教學質量和教學效率，使初中語文教學職能得到更好的發揮。

合作探究模式應用中，分組是否科學直接影響教學效果。具體分組過程中，應將二到六名同學分為一組，要將不同性格、不能能力、不同基礎水平的學生分為一組，以實現小組成員的互補，避免將一些同性格或基礎強的學生分為一組。這不僅會造成教學秩序混亂，還會打擊大部分同學的積極性，將嚴重影響教學進度。教學活動開展前，教師可巧妙設置啟發性問題，引導組內成員共同合作努力，以集體利益為出發點完成教學任務。學生為了團隊榮辱，會產生較大的學習動力。具體教學過程中，可以小組形式開展情境教學、情境表演，調動學生積極性，增強教學互動性，活躍教學氣氛，培養學生競爭意識。教學活動開展中，教師要進行合理教學評價，評選優秀小組，為學生營造良性競爭氣氛，激發學生學習熱情，提高學生學習效率，促進語文教學質量的提高。

結束語：通過正文分析，可以知道當前我國初中語文教學效果并不理想，存在諸多問題，大多停留在傳統教學模式當中，教學有效性差。因此，初中語文教學應積極轉變教學思路，基于合作探究模式構建新型課堂，利用小組合作形式，展開教學活動，調動學生積極性，提高初中語文教學質量，豐富課堂內容形式。