理想課堂與和諧課堂之我見

任進有

內容摘要：課堂，作為教師生命的一部分，每位教師都在努力追求著精彩，吸引著許多教師展開了對“理想課堂”這個話題的探討，構筑理想課堂是我的一種追求，更是我的一個教育夢想。為了實現這個夢想，我從踏上講臺的第一天起，就開始了苦苦追尋……三十余年的實踐和反思告訴我，

“構建理想課堂、和諧課堂”，這里的“理想”“和諧”，應該是沒有最好，只有更好！

關鍵詞：理想和諧課堂

課堂，作為教師生命的一部分，每位教師都在努力追求著精彩，吸引著許多教師展開了對“理想課堂”這個話題的探討。很多人都反思過“我心中的理想課堂、和諧課堂”，但卻很少反思這樣一個問題：理想課堂是如何行動的，即：怎樣構筑理想課堂？理想課堂的師生關系是怎樣的？因此，導致了理論上研究的鋪天蓋地，而實踐操作層面上研究的卻“捉襟見肘”。下面就結合自己的教育教學實踐談談我對“構建理想課堂、和諧課堂”的若干思考。

一、構建“理想課堂”、“和諧課堂”體現的是一種追求。

在我看來，理想課堂，就像地平線一樣，它只是提供了一個方向，也許永遠也未必能達到。因此，我認為“構建理想課堂、和諧課堂”體現的應是我們的一種追求。三十余年的實踐和反思告訴我，“構建理想課堂、和諧課堂”，這里的“理想”“和諧”，應該是沒有最好，只有更好！何謂更好？應該沒有絕對的標準（葉瀾教授語）。理想、和諧課堂雖沒有絕對的標準，但它有一些基本的要求：有意義，拒絕作秀，一節扎實的、能真實反映學生在課堂上的反映的課；有效率，包括做人、思考問題的方式，對人情感的滋潤，拒絕教條，一節能真正促進學生素質的發展的課；有生成性，拒絕現代的“賣油翁”，課堂上有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍；有趣味；有待完善，課堂只要是真實的就是有缺憾的。我把這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實。

二、構建“理想課堂”、“和諧課堂”體現的是一種教育夢想。

理想、和諧課堂，我們奮力追求的一個教育夢想。為實現這個教育夢想，多少老師一生都在追隨：用自己的行動探究著，用自己的示范課闡釋著，用自己手中的筆書寫著，可以說，每個老師都曾在自己的腦海中描繪著自己心中的理想課堂。雖然他們對理想、和諧課堂的描述各不相同，但其本質是一樣的。最近我在網上看到了一篇文章，它使我對“理想、和諧課堂”的看法有所改變，我想用一句很俗的話來概括我最近的想法，那就是“來也沖沖、去也沖沖”。我這里所說的“沖沖”不是急沖沖、怒沖沖，而是興沖沖。意思就是：在上課之前，我們和學生能懷著高興期待的心情走進教室上課，在上課之后，我們和學生（尤其是我們教師）同樣能懷著高興、愉悅的心情走出教室。怎樣才能做到大家都興沖沖呢？我認為在課堂上做到五個“靜、競、凈、徑、勁”，立足自身優勢和特點，努力用自己的行動去踐行、去探究，并在踐行、探究的過程中不斷反思，就一定會讓大家都興沖沖。第一個是安靜的“靜”。我賦予它的含義是“安靜、寧靜”，是針對我們老師和學生的學習習慣與態度說的。我覺得我們老師需要靜心對一節課進行解讀、思考、設計，學生也需要靜心的學習、思考、寫作業。當然讓學生安靜并不是要他們像木頭樁子似的坐在那里一動不動。第二個是競爭的“競”。我賦予它的含義是“競爭與合作”。盧茨安羅·德-科瑞森說過這樣一句話“我們每個人都是只有一只翅膀的天使，只有互相擁抱才能飛翔”。這說明了什么，無疑，這說明了合作的重要。第三個是干凈的“凈”。我賦予它的含義是“簡約、流暢，清清爽爽。”意思是每一節課都能緊緊圍繞重難點，有針對性地選擇內容，不重復羅嗦，不拖泥帶水，盡可能把課設計并上得干凈些、簡單些、清爽些。第四個“徑”，道路也。我的意思是一節課我們要給學生什么，給學生什么路走我們老師要清清楚楚。如，是一直讓他跟隨著你走，還是你為他指明一條路，讓他自己嘗試著去走，我認為理想的課堂應該更側重于后者。第五個是勁道、后勁的“勁”，我賦予它的含義是“有效乃至高效”。

所以，在教學設計中要與人類生活的世界溝通、與學生的經驗世界、成長需要溝通，與發現、發展知識的人和歷史溝通，這樣才能使教材“活”起來；同時，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、質疑、討論、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，才能讓學生“活”起來，而課堂的生命性最重要的就在于激發學生的求知欲！