矢志做研究型的名師

■馬云飛

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矢志做研究型的名師

■馬云飛

個人簡介

馬云飛，江蘇省數學學會會員，淮安市數學學科帶頭人，淮安市清河區首席教師，享受區政府特殊津貼。曾被表彰為全國優秀教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省優秀青年教師、淮安市模范教師（享受市勞模待遇）；獲江蘇省初中數學教師基本功大賽一等獎、江蘇省優課競賽一等獎；班主任論文分獲全國一、二等獎，教學案例獲省一等獎，多篇論文在省級期刊發表；參與完成兩個省級課題。

成長之路

我喜歡這樣一首詩：“有一首歌最為動人，那就是師德。有一種人生最為美麗，那就是教師。有一種風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”教師這個職業升華了我的生活，鑄造了我的信念，讓我看到了更高層次的幸福源泉。18年來，我帶著“喜為人師”的欣幸徜徉于學生中間，將三尺講臺化為自己的人生舞臺。

1997年8月，我以優秀學生干部、優秀團干部、優秀畢業生及中共黨員的身份走出校門，分配到淮安市北京路中學。初為人師，我便做出了一個人生的重要決定：要做一個研究型的名師而不是一個普通的教書匠。為此，我從教學、教研、教育三個方面開始了我的奮斗之路。

孜孜不倦名師路

作為教師，首先要把課上好，而作為數學教師一定要想方設法把學生吸引到你這個學科中來，這是走向成功必需的一步。為此，我認真學習數學史，鉆研教材、大綱，學習各種先進的教學方法，將數學文化結合現實生活，把枯燥的數學變得豐富多彩，展現數學的包容性，讓每個學生既體會到本學科的科學嚴謹性，又體會到學科的通俗性、趣味性。學習先進的教育教學理念，促使我的教育觀、教學觀和學生觀發生了轉變，我從一名教學實施者逐漸變成一名教學研究者、指導者，真正讓學生充滿激情、愉快地學習數學。每當我接手一個新的班級，都會收到原來所教學生寄來的卡片：“老師，你只教了我短短的大半學期，我卻從你的課中學會了自信，你令枯燥的數學變得豐富多彩。以前，當我做不出題目的時候，我覺得自己很無能，而你卻發現了我的許多閃光點。很高興遇到你這樣一位老師。”“老師，你的課很搞笑，原來數學也可以這樣上，我會用功學好數學的。”……2000屆學生畢業后，我接手了新初三（2）班，在第一次初三教師會上，一名老教師問我：“你用什么方法在兩個月里將陳蘇與黃寅這兩個數學從不及格的學生教得考了140多分？”我開玩笑地說：“個人魅力。”最終，原本分別是分班時班級倒數第10名、第5名的陳蘇、黃寅中考時順利考入江蘇省清江中學，而黃寅更是只差1分即可進入該校強化班。現在，陳蘇同學已是國家地震局的博士后。不懈的努力換來了回報，2000年度我被評為“區優秀共產黨員”，2003年度被評為“區青年教師新秀”。我連續3次被評為校“十佳教師”，2007年被評為淮安市模范教師，2008年被評為省優秀青年教師，2009年被評為省優秀教育工作者，2014年被評為全國優秀教師。

通過多年的教學，我已初步形成了自己的教學風格。我堅持“教是為了不教”，教書不僅是教教材，更多的是教會學生自己學會學習，教會學生用各種數學思想去解題。2006年考上清華大學新聞系的黃姍同學在寄給我的賀卡中這樣寫道：“馬老師，謝謝你的一題多解與多題一解，讓我學會了自己學習。”

要給學生一碗水，教師首先要有一桶水，為此，我在鉆研教材上狠下功夫。剛開始工作的3年，我堅持每個單元均自主命題，以提高自己對教材與課標的理解水平。通過對教材的梳理，我熟悉了初中三年教材的各個環節，建起了我自己的電子題庫。每學期期中考試，我均負責我校一個年級的命題。2005年，我成為市中考命題庫人員，2013年12月被評為“區優秀命題能手”。

“團隊合作”是新課改所倡導的新型學習模式，它也是我的工作模式。在工作中，我摒除個人英雄主義，加強與同事之間的合作交流，注重培養年輕教師，將自己多年的教學電子資料毫無保留地與他們分享。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，我甘當“人梯”，熱心幫助青年教師，指導陳豐老師獲省基本功大賽一等獎，指導王繼老師獲全國論文競賽二等獎，指導多名教師在各級賽課與課堂教學觀摩中取得佳績。我負責的備課組曾連續5年被區教育局評為優秀備課組。青年教師趙志紅分配至我校后與我“青藍結對”，在我的指導下已“勝于藍”。在一次區公開課后，區教研室周文虎主任這樣評價：“這是我這一年來聽的最好的課，它充分體現了北中初二數學組集體備課的成效。”2013年11月，我被聘為“市雛燕行動計劃”專家組成員。

矢志不渝教改人

1998年暑假，剛畢業一年的我參加了區教研室《成功教學教案》初一分冊的編寫工作，當時我很惶恐，覺得自己一無經驗，二無水平，不懂的太多，所以我多次向教研室周文虎主任請教，從成功教學的理念學習到數學符號的規范，再到教案的編寫要求等，無不讓我受益匪淺。工作第二年，學校讓我擔任初二數學備課組長，這既增強了我的自信，又讓我對自己提高了要求。1999年暑假，我再次參加了初二分冊的編寫，通過對每節課的教學研討，我加深了對教學理念的理解。一次次的重擔壓得我只能快步前行，2002年我參加了區第二屆中學教師基本功十項全能大賽，并獲“全能標兵”稱號。

2002年，新一輪的課程改革全面開始，我成為校數學教研組長并被派到山東青島學習新課改一周。在這一周內，我珍惜機會，認真學習，轉變思想觀念，借新課改這股東風提升自己。回來之后，我堅持每年對全區開一次教學公開課，2004年12月受市教研室委托，在一周內我開了兩次不同類型的市級課改觀摩課，其中在市新課程改革培訓活動中上的《線段、射線、直線》受到蘇科版教材主編楊裕前主任的好評，而根據市新課程改革現場會所寫的教學案例《感受一百萬》則獲得了省一等獎，《淮海晚報》專題報道了本節公開課。在新課改兩年之后，我對新課改有了更深的認識，所寫論文《結合新課改，培養學生創新意識》獲全國一等獎。2015年5月，我在淮安市初中數學實驗教學研討會中開設《做菱形》公開課，第一次展示數學實驗課如何上。多次的不同與標新立異讓我對如何教學有了一些新的感悟，成長很快，優課競賽與基本功比賽也頻頻獲獎：2006年12月，我參加區優課評比榮獲一等獎第一名；2007年5月，參加市優課評比榮獲一等獎第一名；2008年3月獲省優課評比一等獎；2014年12月獲市基本功比賽一等獎第一名；2015年10月獲省基本功大賽一等獎。

多次的公開教學逐漸讓我悟到上課不僅僅要備教材、備教法，最重要的是備學生，只有將備課立足在學生的已有能力水平上，才能使得課堂高效扎實；只有讓學生成為課堂的主人，才能使得課堂活潑生動。

剛開始工作時，我一有時間就去聽課，但總是感覺聽別人的課聽不出好在何處，后來與師傅陳慧老師交流過后才知道光聽是沒用的，要想聽出名堂也要“備課”：一是提前備要聽的課或在聽課時反復比較體會授課教師與教材、教參上對課的處理的區別；二是多加強對課標等的理論學習；三是一定要有評課意見；四是平時加強與同事的課后聊課。“聽師一席話，勝讀十年書”，師傅的傳授果然讓我從聽課中獲益多多，也讓我養成了在聽完課后一定會參加評課活動的習慣，當然也讓我學會了如何評課，并在2007、2008、2009連續三年獲“區教干評課一等獎”。

2004年10月，我兩赴南京東廬中學學習“講學稿”課改經驗，回來后在我所負責的年級進行試點，一學期后在全校進行推廣。通過兩年的改革，我校初中各年級在區期末統測中均名列第一，特別是試點年級的兩門學科數學與英語均比第二名學校高出許多，在全區教育系統引起了轟動，我還分別在全區初三數學與英語復習研討會上作經驗介紹。

嚴在當嚴處，愛在細微中

我教育學生的理念是：“嚴在當嚴處，愛在細微中。”“師愛”是“師德”的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。師愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛。學生只有“親其師”，才會“信其道”。

我常對學生說：“論年齡，我是你們的兄長，我在內心也把你們當我的弟弟妹妹，有什么困難一定要告訴我。”學生們的思想、學習、生活等問題，我都考慮得特別細致。如我堅持記班級日記以了解學生的情況；在班級設立了“心橋”學生信箱，對學生承諾，凡投入信箱中的信件兩日內給予答復；班級建立了學生生日檔案，每個學生在過生日時都會收到不同的驚喜。2001年，我首創并使用了學校、家庭聯系本，多年如一日地在上面與學生及家長交流，取得了非常好的效果。吳靜同學家長有一次在聯系本中這樣寫道：“很慚愧，我們做家長的還不如你們老師，你們讓我每日都知道女兒在校的情況，而我卻不能及時反饋情況給你們——一個不合格的家長。”在其他教師的使用及推廣下，學校、家庭聯系本已成為我校的一項特色。小A同學父母下崗后家庭不和鬧離婚，其母一氣之下跑到上海打工，小A成績直線下滑，了解情況之后，我多次與其母聯系，最終雙方和好如初，小A也順利考入江蘇省淮安中學。

愛學生還體現在了解學生、相信學生，讓學生發揮出自己的特長和潛能上。王哲同學初一分班時成績不理想，開學后他一直努力學習，與班級同學相處也很好，但成績始終沒有提升，什么原因？我細致分析后，發現他缺乏自信，于是利用他人緣好的特點讓其在一次主題班會上做主持人，結果發現他的組織能力極強，那次班會效果出奇得好。我趁熱打鐵將其任命為班長，并對其多次疏導，重塑并強化其自信心。結果第二學期期末他就進入班級前十名，在初二第一學期期中考試中更考出了年級第一的好成績，令所有人刮目相看，從此，他再不自卑。另外，我在班級管理中還對一部分信得過的學生實行作業免檢，并頒發“作業免檢”榮譽證書。

愛學生的第三個表現是在班級管理上實施分層管理。對于學習層次不同的學生，在具體要求上我總是區別對待，比如英語默寫，我班每一個人的合格標準不同，有少數人的合格標準是100分，大部分人是90分，幾個人是80分，極個別人是60分。分層要求不是搞特殊化，我主要以能力高低作為分層的標準。

“嚴在當嚴處，愛在細微中”是我履踐篤行的“師愛”的內涵。“愛”僅僅是我“師愛”內涵的一半，其另一半則是“嚴”。沒有嚴就談不上真正的愛。因為愛必須嚴。

我對學生的“嚴”，首先是“做人”誠實守信上的嚴格要求。2002年我開始試驗創建“無人監考班級”，到2004年獲得全面成功，所帶初三（3）班任何學科考試均無需教師監考，獲得了區優秀班集體驗收專家組的一致好評。現在，“無人監考”已成為我校的一個特色。

第二個“嚴”，是對學生行為習慣的嚴格要求。比如自習課的“靜”，我要求必須做到“絕對安靜”，我班的學生基本上可以做到教師在與不在一個樣。

第三個“嚴”，是對學生學習上的嚴格要求。我對學生的學習要求是將學習當成做學問，而不是做作業。我是這樣要求的，也是這樣做的。發給學生的每一張學案，我都親自經手，大到整體排版，小到圖形上的字母、標點符號，都以書本規范為要求，以致有一位語文教師看到我們的學案后驚訝不已。對于個別有能力卻愛偷懶的學生，我更是要求嚴格，比如2007屆的小D，從初一到初三的英語默寫，他合格的標準只有一個，那就是100分。在這樣的嚴格要求下，小D中考考上了江蘇省淮陰中學。他考上研究生時，第一個將喜訊告訴了我，他對“嚴就是愛”就有著自己獨到的理解。

“學為人師，行為世范”是北師大的校訓，也是我對自身的師德規范要求。我認為，只有永遠置身于時代的先進行列，不斷地塑造出煥發新時代風采的優秀人才的教師，才是一個成功的教師。我愿終身為此而奮斗。

■馬云飛