如何進行小學英語單詞教學

姜莉莎

[摘要]小學英語教師在單詞教學中，要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性使用教材，要對癥下藥，因材施教，才能使學生對單詞善學、會學。本文分析了游戲教學法、語音教學法和對比記憶法。

[關鍵詞]小學；英語；單詞教學

小學英語中的單詞教學是整個教學過程中的重頭戲。小學生年齡小，活潑好動喜歡玩，注意力不能完全集中在學習單詞上，也不樂意把大量的精力花費在背單詞上面，致使小學生們一提到單詞就會很有壓力。但單詞又是學好英語的基礎，尤為重要。枯燥的教學過程會使他們感到反感，教學難以進行。所以應該結合小學生活潑好動的特性，針對小學生們天真愛玩的性格，寓教于樂。

一、游戲教學法

游戲永遠是小學生們最喜歡的學習活動。把枯燥單一的單詞學習和好玩的游戲融為—體，往往會獲得事半功倍的效果。在教學過程中，如學習、復習、檢查等環節，老師可以帶領學生們玩各種各樣的小游戲，比如說在學完身體部位的時候，帶領大家一起玩觸碰身體的游戲。給那些積極表現的學生—些鼓勵，調動同學們的積極性。這個小游戲玩下來之后，小學生們在快樂的玩耍過程中，加深了對身體部位相關的單詞的印象。還可以玩一個短時記憶游戲，游戲的過程大概是這樣的：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據每一課的實際設定適合的游戲。

以五年級下冊教材Unit3為例，這一單元的題目是“Seeing thedoctor”。教師可以針對這一單元的主題，創造一個相關的小游戲，讓同學們在這個小游戲中學習英語。在這里，可以帶領小學生們做一個角色扮演的游戲。將同學們分成若干組，每組選出一個“醫生”，幾個“病人”，讓“病人”去看病，說出自己身體的不適，“醫生”為其解答。對話可以如下：

A：Doctor，lve got a soll throat。

B：You might be irritated，

A：What should l do？

B：You should drink water moil and dont speak loudly，

A：Thank you！

除此之外，還可以讓同學們在學完這一單元后，講一講自己去看醫生的經歷，能用英語的盡量用英語，有不會的單詞老師要適當提示一下。在游戲中教學，會讓老師和同學們都感到輕松愉快，效果也比普通的教學效果好很多。如下：

Last Friday afternoon，when l was pIaying football with my friends，itbegan to rain，We were so interested，in playing that nobody was willing t0go bank home，The next day，1 had a had headache and had to lie in bed，1nthe afternoon，1 got a high fever，My mother took me t0 the hospital，Thedoctor gave me some medicine and advised me to drink moil water and havea good rest，He told me not to play，in the rain any more，I took the doctors advice and now l feel much better，

二、語音教學法

很多老師遇到的主要問題是不知道怎么讓同學們記憶單詞，通過什么樣的方法才能幫助同學們將學過的所有單詞牢記于心。在此推薦一個方法——語音教學法。在單詞教學中滲透語音教學，采用“音形結合”的方法，更加有效地幫助同學們記憶單詞。到了小學高年級階段，要求學會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。

例如教材三年級下冊的四會單詞：book。在進行這個單詞的語音教學時，可以讓大家先大聲朗讀和拼寫這個單詞。隨后找出一些發音與這個單詞相似的單詞如：foot、food等。讓同學們找到這些單詞的相似之處，掌握“oo”的發音，再板書出這個單詞，同學們就會很快的讀出這個單詞，同時也能加深對其相似單詞的印象。再比如“yesterday”這個單詞，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+get時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

三、對比記憶法

英語與漢語一樣，在英語中也存在著許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等。在單詞教學過程中，我們可以根據這些單詞的特點，讓同學們對比記憶，省時省力，效果又好。

對比記憶法的優勢在于可以讓同學們在學到某個單詞時，能夠聯想到與其相關的一組單詞，既學到了應該學的那個單詞，又可以加深對同組單詞的印象，為學習英語打造一個扎實的基礎。除此之外，老師可以與同學們多多互動，調動小學生們的積極性，培養他們學習英語單詞的興趣。

還是以三年級下冊的單詞為例，四會單詞中，互為反義詞的單詞有：

Close關上，合上——_open打開

in在…里面——out在…外面

on在…上面——under在…下面

this這個——that那個

my我的——your你的

girl女孩——boy男孩

屬于同類單詞的有：

one two、three four five six、seven eight、nine，ten、eleven、twelve等表示數字的單詞；

apple pear orange等表示水果的單詞；

desk、chair、pencil、pen、ruler、book等表示學習用品的單詞；

run.eat、talk等表示動作的單詞；

上述這些單詞都可以分類記憶，以便于同學們更加快速地掌握一類單詞的意思和用法。是單詞教學中一個效果明顯的教學方法。

以上三點就是本人對小學生英語單詞教學方法的總結。寓教于樂是一個亙古不變的教學方法。希望可以幫助到處于教學迷茫中的老師們和學不會單詞的小學生們。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材。尤其是單詞教學，不能—味枯燥地讓同學們死記硬背那些單詞，要對癥下藥，因材施教，才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲。使英語學習形成一個良性循環，從而提高小學生們的單詞基礎。