在語文課堂中如何進行有效的預設

賈建萍

“凡事預則立，不預則廢”，課堂教學必須要有預設。預設是預測與設計，是課前進行有目的有計劃的理性的超時空的設想與安排，具有彈性和留白。預設并非是寫—份詳盡的教案，并非是在上課前對課堂的每一個環節都進行了“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班地將教案完美地演示出來，在這樣的預設之下教師成為了編劇、導演、演員，同時他也強迫著學生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預設嚴重地限制了學生的主動性。預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策的準備。那么如何有效地預設呢？

一、預設生動的情境

在生動的情境中學習語文是新課程課堂的一個最顯著的變化。它體現了“密切聯系學生生活實際，關注學生學習興趣和經驗的意圖，從而培養學生對語文學習的情感和態度。”一位教師在上《紫藤蘿瀑布》一文，創設了這樣的情境導入：大屏幕出示紫藤蘿的畫面，放一首輕音樂，教師深情配上導語：同學們，當你面對大自然時，你會感受到大自然賦予我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是紫藤蘿，作者筆下的紫藤蘿有炫目的美麗，有閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并以此表達對于美好人性的追求。……