中學信息技術課學生計算思維培養(yǎng)的策略與方法

黃莎梅

摘要：隨著電子信息技術的迅猛發(fā)展，計算思維成為當代學生發(fā)展的新要求。在當下，計算思維已經愈來愈成為人類生存的基本技能之一，因此在日常教學過程中注重學生計算思維的培育是十分有必要的。本文通過分析培育當代學生的計算思維的重要性，以及現(xiàn)階段中學信息技術教學過程中存在的問題，提出幾點在中學信息技術課對在校生進行計算思維培養(yǎng)的策略建議，以供參考。

關鍵詞：中學教育;信息技術課程;計算思維培養(yǎng);策略建議

引言：計算思維，簡單來講就是將計算機科學概念靈活運用到實際計算的過程，并且通過解答部分疑難問題和系統(tǒng)設置的原始問題，高效的完成計算任務，在這個過程中通過對比各方面的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)規(guī)律給出合理的解釋。因此，計算思維與大眾的日常生活不可分割。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的使用和發(fā)展，大眾的思維方式也較之前有了跨幅度的改變，可以說，計算思維是推動新時代發(fā)展中的重要原動力之一。

一、中學信息技術課程對在校生計算思維培養(yǎng)的必要性

在中學信息技術課的教學過程中強化在校生計算思維是現(xiàn)下中學教學向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的主要目標之一。與此同時，對在校生計算思維能力的培育已經成為院校衡量信息技術學科教學水平的重要參考因素。

（一）強化中學信息技術課程中對在校生計算思維的培育是信息技術課程教學的主要目的

在校生計算思維的培育，是當下中學信息技術課程教學的主要目標。只有院校看重對在校生計算思維的培養(yǎng)，提升他們信息技術課程的學習效率，才能進一步促進在校生對信息技術知識的掌握。在這個過程中，信息技術老師要將培育學生的計算思維能力視為教學的主要目的。與此同時，老師還需要將教材理論與實際操作相結合，從而激發(fā)學生在學習過程中的積極性，逐步培育他們的計算思維，為他們今后的學習奠定基礎。

（二）強化中學信息技術科目對學生計算思維的培養(yǎng)是保障在校生學習的基礎

全面激發(fā)中學階段的在校生的計算思維，有助于促進他們對信息技術學科的深入了解。計算思維能力的培育是對在校生實踐操作能力和思維能力的雙重培育，這兩項能力的培育是中學必備的重要過程。與此同時，對在校生進行計算思維能力的培養(yǎng)可以促進他們建立正確的學習觀，并且逐提升他們的學習抗壓力。

二、現(xiàn)階段中學信息技術課在教學過程中存在的問題

（一）任課老師的講習方式十分枯燥、乏味

就當下的教育形式來說，大部分的信息技術老師在日常教學中，往往過于形式化，缺乏創(chuàng)新的思想，通常都是照搬課本中的理論知識傳授最基本的知識，課堂氛圍枯燥，學生注意力無法集中，并且在日常教學中缺乏創(chuàng)新精神，工作方式簡單固化，忽視學生計算天賦，不提升自身教學水平，對教育改革不積極踐行，危機意識不強，最終致使學生們出現(xiàn)消極的學習心態(tài)。

（二）部分老師過于注重教學進度

由于老師有明確的教學進度管制，這就使得部分老師存在盲目地趕教學進度的現(xiàn)象出現(xiàn)，側重于關注學生知識量的增加，而對他們的計算思維能力視而不見。這樣的教學模式極其容易讓他們在學習中造成死記硬背的狀態(tài)，一方面增加了學生對信息技術學習的抵觸心理，另一方面更不利于自身的身心健康。與此同時，信息技術是與生活相結合的產物，它對在校生邏輯思維能力要求較高，尤其是一些概念過于抽象，學生無法理解和掌握。而且信息技術知識點的串聯(lián)性很強，學生一小部分的知識點的困惑，會影響整個相關知識點的學習，在很大程度地增加了老師的教學難度。

三、關于中學信息技術科目對學生計算思維培養(yǎng)能力的策略建議

（一）在課堂中增加學生的計算量

想要提升中學生算法思維能力，任課老師需要在信息技術課教學課堂上合理增加一些有利于提升學生算法思維能力的課堂游戲或者是課堂活動。在課堂教學的前提下，以學習為中心，開展課外教學與課后習題相結合的教學總結，可以促進學生不斷加深知識點的記憶和鞏固，實現(xiàn)真正的課上學習課下復習，提升學生的計算能力。這樣不但可以提高學生的課堂學習積極性，還充分調動了他們對信息技術知識的參與度。因此，在信息技術課上培育學生算法思維能力是十分有必要的。

（二）增加“分解思維培養(yǎng)”的課堂活動

在信息技術教學過程中，分解思維培養(yǎng)方式是信息技術老師為了提升學生對信息技術知識的靈活掌握程度常見的一種教學模式。分解思維通俗來講就是老師根據(jù)每位學生的特點和學習習慣，從而進行有針對性的教學設計，隨時改進教學方案，充分尊重他們的想法和學習習慣，多用他們的角度看待問題，平等對待他們的個體區(qū)別，可以高效激勵出他們的積極性和提升他們的學習自信心。任課教師只有摒棄以往的教育模式，明白學生才是學習的主體，在課上全面尊重他們的個性特點，接納他們，同時注重他們的學習需要，為他們創(chuàng)建趣味性的課堂氛圍。

（三）老師在課堂中對學生進行當堂檢測

當堂檢測不但能夠督促學生上課專心聽講，還能讓他們充分重視課堂內容。比如，隨機叫同學站起來回答問題或者上黑板解題，每當測試完成后，信息技術老師要第一時間講解正確答案，以避免學生們因為間隔時間長的原因對正確答案不重視，這樣就失去了當堂測試的意義。因此，信息技術老師要第一時間讓他們了解到自身的計算能力。

（四）信息技術老師在教學過程中聯(lián)系生活實際

老師需要根據(jù)現(xiàn)階段中學學生的生活方式，培養(yǎng)他們將在現(xiàn)實生活中應用計算能力的習慣，從而讓他們更深刻體會知識在實踐生活中的重要作用。老師為學生創(chuàng)設具有生活氣息的學習氛圍，可以讓他們迸發(fā)出積極向上的學習情緒。

結束語：

由此可見，在現(xiàn)代信息時代的大背景下，要想全面提升中學生的學習質量，培養(yǎng)他們的計算能力，老師在日常講習中需要盡可能規(guī)避各個方面出現(xiàn)的問題。老師的教學過程中不但要端正自身的教學態(tài)度，還要掌握專業(yè)教學基礎，時時掌握學生的學習動態(tài)，鞭策他們改進錯誤的學習方式，鍛煉他們計算能力，在無形中提高教育教學質量。

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