簡述當前中學體育教學中存在的問題及應對策略

劉　毅

（浦口區浦廠中學，江蘇 南京 210031）

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簡述當前中學體育教學中存在的問題及應對策略

劉毅

（浦口區浦廠中學，江蘇 南京 210031）

本文從當前中學生喜歡體育但不喜歡體育課這個現象談起，對中學體育教學中教學內容、教學方法等方面存在的問題進行了深入的分析和探究，并在此基礎上提出相應的應對策略，旨在為中學體育教師的體育教學提供合理的參考和建議，最終為中學生的身心健康成長服務。

中學；體育教學；透視；策略

隨著課程改革的推進并深入人心，作為新時期的中學體育教師，筆者也在新課改的精神指引下摸索著前進。以《體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標（2011年版）》）為依據，牢固樹立“健康第一”的指導思想，時刻都在想著如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，有效激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而切實提高學生的健康水平。可是，在體育教學中存在著很多學生喜歡體育但不喜歡體育課的現象，這一現象的出現是教師的原因、學生的原因還是有其他方面的原因呢？這個問題已經成為教育界特別是體育人士關注的重要熱點。為了緊跟新課改的步伐， 更好地適應《課標（2011年版）》的要求，促進體育教學改革，有必要對當前體育教學中所存在的一些問題進行淺析，并在此基礎上提出可能的應對策略，以推動中學體育教學的健康發展，促進學生身心健康地成長。

1　當前中學體育教學中存在的問題

1.1教學內容方面

1.1.1教學內容選擇的片面性 由于體育課程標準對教學內容沒有作具體的要求，體育教師對教學內容的選擇就擁有很大的自主選擇權。因此，有不少教師在教學內容上只選擇學生感興趣的球類、游戲等項目，而把田經、體操、武術等項目置于一邊。這樣做貌似尊重了學生的興趣，但長此以往則非常不利于學生的全面發展。

課堂教學內容的“自主”選擇，并不是學生對什么感興趣就選什么。而應是教師在教學目標的統領下，選擇面向全體學生的、符合學生身心發展規律、年齡和性別特征的教學內容，并采取合理的教學方法手段對學生加以正確地引導，使培養學生的運動興趣與刻苦鍛煉的精神相結合，從而激發學生的學習興趣，真正使學生養成自主鍛煉的習慣。從圖1可以看出，田徑的課時數較少，但是學生的3種態度差不多；健美操占的課時最少，然而學生喜歡健美操的態度最高；還有游戲類課時所占比例相對不大，但是學生喜歡的比例也是較高的。由圖1可以看出，部分學校對教學內容的選擇缺乏全面性。

1.1.2“達標課”現象 有部分體育教師受體質測試項目和中考體育項目的影響，把體育課上成了體質測試課和中考體育項目模擬課。中學生的學習壓力相對較大，多數學生希望能參與一些娛樂身心的活動來緩解他們的學習壓力，可體育課就是不停地測試、達標，弄得很多學生都怕上體育課，起碼是不愿意上體育課。試想這樣怎么達到強身健體，又怎么能達到娛樂身心？這樣做與體育教學的系統性、全面性、趣味性背道而馳。

通過調查學生參與體育課的目的，結果如圖2所示。從圖2可看出，學生參加體育課的目的為了達標的比例最高，其次是預防疾病，比例最低的是減肥。由圖2可以看出，部分中學的體育課“達標課”現象還是存在的。

圖1　某學期體育項目課時數及學生的態度

1.2教學方法手段方面

1.2.1教學方法的喧賓奪主現象 教學方法，包括教師的教法和學生的學法。《課標（2011年版）》要求體育教學要體現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應5個學習方面，而一些體育教師在貫徹新課改的精神時，思維的高度不能跟上課標的內在要求，或形式上的教學與課標的精神看似吻合，使其在教學過程中出現了教學方法的喧賓奪主現象。

表1是對部分學校體育教師調查得出的結果。從表1可以看出，對教學方法和學習方法改革要求的運用。總體來說，只有課程改革后學習方法改革的要求和個人教學方法運用的比例比課程改革前高以外，其他幾項的比例均比課程改革前低；但是課程改革后學習方法改革的要求和個人教學方法運用的比例高并非是件好事，其中在方思。通過中，在教理和社會新課標精存在著喧

1.2.2“部分教師方式，認教師是課堂上的絕對權威，無視學生的主體地位。這種教學方式不尊重學生的主觀能動性，一味地以“灌輸”為主，進而形成很多學生喜歡體育，但并不喜歡上體育課，嚴重影響學生終身體育意識的養成。而極端的另一面，就是部分體育教師對課標研究不夠，片面地理解課標的精神，看似在體育教學中注重發揮學生的主觀能動性，但由于基本功不夠或教學經驗積累不足，課堂過程實質上仍然是以教師為主體，學生仍是機械地被動學習，而使“自主、合作、探究學習”流于形式。

2　應對策略

2.1以《課標》引領教材，教材內容靈活、多樣化

優秀教師的體育教學經驗證明，不健康的體育教學是造成學生對體育課缺乏興趣的主要原因，進而造成學生終身體育意識的缺失。體育教師應根據體育與健康課合理選擇與設計教材的科學性、同教學內容對學活運用教學方法位學生均在體育進步和發展。

2.2堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長是促進人的身心成長的行為，一切的“教”與“學”都應服般務于“健康第不一喜”歡的指導思想，凡是與這種思想相違背的教學行為都應避免。把體育教學從傳統的以“注入式、填鴨式”為中心轉為以培養學生自主學習、合作學練，發展學生獨立思考和合作能力為中心的“自主、合作式”，從而促進學生身心健康的穩步提升。

2.3激發學生的練習興趣，教法、學法科學化

《標準（2011年版）》強調，教學方法的選擇和運用，都應圍繞學生興趣—鍛煉意識—鍛煉習慣這條主線有序展開。那么，在體育教學中，激發學生的練習興趣，應注意處理好以下幾個方面。首先，加強對教法的指導、對學法的研究，探求科學的教法和學法案例；其次，分清“應該提倡加強的方法”與“應該為主的方法”的界限；再次，鉆研、厘清新型教學方法的使用年級、使用時機、使用教材范圍、使用限度等。

圖2　某初中學生參加體育課的目的

表1　課改前后教學方法和學習方法運用的情況表

3　結 語

《課標（2011年版）》強調體育教學要摒棄傳統的教學模式，充分發揮學生的主體地位，以學生發展為中心。本文從中學生喜歡體育但不喜歡體育課這個現象談起，就體育教學中教學內容、教學方法等存在的問題方面進行了深入的分析和探究，并在此基礎上提出可能的應對策略，如以《課標》引領教材，教材內容靈活、多樣化，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生的練習興趣，教法、學法科學化；以學生發展為中心等，旨在為體育教師的體育教學提供合理化的參考和建議。值得一提的是，本文對體育教學中存在的問題進行分析以及提出的可能的應對策略中的幾點拙見不免狹窄、片面，還望各位專家學者及同仁批評、指正。

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G807.3

A

1674-151X（2016）05-063-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.032

投稿日期：2016-03-29

劉毅（1984—），中教一級，本科。研究方向：體育教學。