有效的師生互動

孫丙恒 呂紅梅

師生互動的有效性是現代課堂教學改革的要點之一，是新課改重點提出對教學的要求，是現代化教學比較關注的話題。

在新課改教學中，教學是一種師生互動的過程，也是一個動態的過程，在其中會碰到一些即時資源或非預期的內容，對教師的素質和技能提出了新的要求，這個要求是嚴峻的，這是對教師職業素養的挑戰，需要不斷地充電，所以新型教師的駕馭能力要更上一層樓，教師在互動中，如對話、溝通、互動、交往這些基本形態的詞語，已漸漸被老師所接納，并付之行動中。有的老師還很重視，把它作為完成教學目標的手段，教師已主動地將互動納入自己的教學設計之中，甚至把一些細節都考慮到其中，想把一切可能發生的事情都考慮到，但有時還是會出現非預期的內容，千萬不要以設計定教學過程。但在教學中，我們發現不少互動形式缺乏實質的有效性：如形式互動，實質性的內容沒有凸顯出來，完全在表面，甚至碰到一些問題，老師也不能及時解決或者有困難，甚至不顧學生的情緒和氣氛；又如專制互動，把自己放在第一位，完全考慮自己的想法，對學生的懷疑和質疑輕描淡寫，這樣的互動有何意義呢？再如壟斷互動，互動僅限于教師和少數尖子生或者有其他特征的學生，完全針對少數尖子生，不顧及整體的班級，對于其他學生而言，這樣的互動是失敗的。

對于有效互動，我想應該具有這樣的一些特點：一是學生要有參與互動的興趣和愿望，要有愉悅的心情，并能在積極的狀態下進行，這是有效互動的前提；二是有多種形式的互動，即個人與個人、個人與小組、小組與小組等多種形式，教學目標的完成可以是學生與學生，也可以是老師與學生；可以在室內，也可以在室外，完全可以根據教學目標和教學條件而定；三是在互動時，要與其他相關教學方法相互配合，如既有學生的互動交流，也有教師的指導和講解，要繪聲繪色，吸引學生，從中得到智慧和經驗。但也要有理性的升華，教師也從中掌握某些教學及管理策略，并達成思維的某些技能和習慣。

在教學中，這必將促進教師在課堂教學中創新意識的萌發，創新精神的展現和創新能力的發展，教學過程將會變得更生動、活潑，更富有生命力和創造力。教師鮮活的經驗，渴望在教學中得到具體的體現，從這種意義上講，教師不再是他者，而是局內人，是課堂教學平等中的“首席”。

編輯 王夢玉