問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性評價

孫 錄

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性評價

孫 錄

（吉林省長春市農(nóng)安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

針對目前我校的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，通過結合相關的文獻與教學實踐以及一系列的問卷、訪談、觀察課堂記錄等方式對我校將問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性進行探討，針對問題教學法應用于初中數(shù)學教學中所存在的問題采取一定的應用策略，主要分為創(chuàng)設情境、問題的提出、問題的解決、問題的總結四個部分，通過明確在教學的過程中教師與學生的角色、活化課堂的氣氛、學生的學習方式、學習興趣以及成績的提高狀況對問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性評價。對我校問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的情況進行調(diào)研并對其調(diào)研報告進行分析，為同行數(shù)學教育工作提供參考依據(jù)。

初中數(shù)學 問題教學法 實效性 評價

表1 教師教學法的應用狀況［n（%）］

表2 學生提出問題狀況［n（%）］

表3 學生學習能力狀況［n（%）］

隨著數(shù)學新課程改革在我國進行，我國的數(shù)學教學模式也在不斷地發(fā)生變化，在實踐過程中通過一系列的嘗試，我國在數(shù)學教學過程中形成了自己獨有的教學方式。許多數(shù)學學者總結出問題教學法雖然在具體實施的過程中也出現(xiàn)過很多的問題，但經(jīng)過數(shù)學學者們的不斷努力下日趨完善，其被認為可以分為創(chuàng)設情境、引導探索、討論分析、總結問題四個部分，在初中數(shù)學教學的過程中通過對學生問題意識的培養(yǎng)，提高學生的課堂主動性，活化課堂的氣氛，從而更加深層次的解決問題。為了對問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性進行評價，特進行本次研究。筆者以我校問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性進行調(diào)研，由于教師和學生是新課程實施中的兩個主要影響因素，因而該研究的研究對象為我校10位數(shù)學老師以及全校200位初中學生，主要涉及調(diào)查為①教師方面：教學方法、教學方式。②學生方面：學習方式、學習興趣以及成績的提高狀況。主要采取問卷調(diào)查、訪談等方式進行調(diào)研工作，教學情況的調(diào)查如下：［1］

一、問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的應用策略

1.數(shù)學教師不能局限于書本，教師在創(chuàng)建數(shù)學教學過程中的問題情境時不僅要將問題與實際生活相聯(lián)系的還要與學生目前所擁有的經(jīng)驗知識相聯(lián)系。老師的素材要選擇恰當，不能太過于簡單，也不能太過復雜，不能偏離課堂主題，要緊扣學生所使用的數(shù)學教材或?qū)嶋H生活過程。老師應設計一個開放性的問題情境，并針對不同的學生進行適當?shù)囊龑?，能夠讓學生面對素材表征的狀況提出不同的問題，讓學生能夠真正學到新的知識，真正的在數(shù)學課堂中經(jīng)歷探索、猜想、歸納、論證等過程。［2］

2.在問題教學法中問題提出過程中要求數(shù)學教師要加強與學生的交流與合作，鼓勵學生自己通過動腦動手進行實踐，在實踐的基礎上需找問題，創(chuàng)造良好的師生關系，若出現(xiàn)學生沒有問題以及提不出有價值的問題時，教師可以通過與學生互換角色從而提出重點問題，創(chuàng)造較為活躍的數(shù)學學習氛圍，鼓勵學生自主的進行學習，展開問題提出的討論會，讓學生之間進行提問，讓學生從心理上由“我要學”向“我想學”過渡。［3］

3.在問題教學法中問題的解決和總結過程中既要注重學生獨立思考的能力又要注重學生間的合作探究，合作探究可以讓每一個學生都進行發(fā)言，加強了同學之間的交流合作，加深對問題的理解，從而在溝通中解決問題并對問題進行總結。

二、問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的基本情況

1.問題教學法應用于初中數(shù)學教學是以問題作為載體貫穿整個數(shù)學的教學過程中，問題教學法充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。教師是將問題教學法應用于初中數(shù)學教學的主要實施者，在對所有調(diào)查的教師進行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)40.00%的老師將問題教學法應用于初中數(shù)學教學過程中擅長設置問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)以及提出問題。教師教學法的應用狀況見表1。

2.學生為問題教學法應用于初中數(shù)學教學的主體地位，通過對在校學習初中生進行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)6.50%成績差的學生愿意在課堂上提出問題，56.50%成績較好的學生愿意在課堂上提出問題。學生提出問題調(diào)查數(shù)據(jù)見表2。［4］

3.通過對在校學習初中生進行問卷調(diào)查后，82.00%的學生提升了對數(shù)學學習的興趣；39.00%的學生認為課堂的氣氛明顯得到活化，發(fā)現(xiàn)43.00%的學生認為將問題教學法應用于初中數(shù)學教學有助于學生學習方式的改善。學生的學習能力狀況見表3。

綜上所述：將問題教學法應用于初中數(shù)學教學中的實效性較好，能夠活化課堂的氣氛，完善學生的學習方式，提高學生對數(shù)學學習的興趣以及成績。

［1］孫勝霞.問題教學法在高中物理教學中應用［D］.魯東大學在職攻讀教育碩士專業(yè)學位論文，2014.

［2］姚璐.提高初中數(shù)學課堂提問實效性的探究［D］.蘇州大學教育碩士專業(yè)學位論文，2014.

［3］陳亮.初中數(shù)學課堂提問有效性的探究［J］.江蘇教育學院學報（自然科學）， 2013，29（6）:54-57.

［4］朱安才.初中數(shù)學課堂提問中存在的問題及對策［J］.課程教育研究，2013，（6）:65-66.