小學班級的有效管理方法談

周娟?劉勝利

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基關于小學管理方面有句名言：“有怎樣的校長，就有怎樣的學校?！毙ｉL的水平或者思想水平和管理能力在很大程度上影響著一個學校的發展，對于學校教師的管理，對于學校學生的管理，這些都需要科學的知識做引領，在實際工作中不斷的摸索經驗。

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”“規矩”對學校工作而言，就是學校的管理制度。要辦好一所學校，必須有章可依、有規可循。學校管理制度是實現學校職能的不可或缺的必要條件。 學校管理是一個復雜工程，是學校教育教學正常運行的保障，也是學校走向法治的必由之路，可減少減輕很多不必要的校長負擔，克服“人治”的負面作用。缺乏了必需的學校管理制度，學校教育教學就不能正常運行，可能會導致學校教育秩序混亂、一個校風、學風良好的學校，必定有一套比較完整的管理制度以及強有力的執行渠道，而身處于這樣的環境中，就算工作辛苦些，也會感覺到教學生活每天都充滿了希望、充滿了活力、充滿了激情、充滿了快樂。而一旦學校的制度只是懸而不決，只是空擺的花瓶，就算工作量比較輕，那也很難獲得多大的工作快樂和成就感。

一、作為管理者，要想實現有效的管理，首先要提高自身水平

不論是業務能力還是個人素養，服眾方有公信力。作為管理者，提高自身水平對于整個學校的帶動作用是十分明顯的，領導能力和管理的能力的提升也要求管理者要不斷學習，不斷取經，不斷提高自身學習能力、吸收能力和消化能力。這種自身管理水平的提高是單位計劃推進，各項工作良好開展的保障，也是單位老師和職員提高水平的參照系。因此，領導者要善于學習新的知識，增強學習意識，要養成終身學習的習慣，并能學以致用，提高科學決策和指導實踐的能力。

二、作為管理者，要謹慎言行，處理好和老師的關系

在學校里，教師是一個學校的中流砥柱，是鏈接學校和學生及其學生家長的橋梁，教師和管理者的關系處理情況，也會影響學校管理工作。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。校長做為聯校的一名中層干部，做為上情下達，下情上達的中間人，每一句不恰當的語言，每一個不準確的意見，都有可能影響到學校領導和老師之間的關系，影響到老師與老師之間的關系，影響到老師與學生之間的關系.領導作為管理者，要主動積極的通過多種方式與老師保持密切聯系，可以利用學校會、教師教研會或者聽課觀摩評論等交流，也可以利用便條、電話、短信、網絡等形式及時地與教師互通信息，更多了解教師對學校的意見或者建議，當然，交流是相互的，是雙向的，管理者亦可對教師的教育教學方法、學校的各項管理措施提出合理的建議。與老師多溝通多交流，一方面讓老師們有親切感，還能了解老師的想法，增進和老師們的感情，這樣和老師們的關系就會融洽很多，和老師們的關系融洽了，學校里的各項工作開展就會順利很多，所以這是一舉多得的事情。學校和和老師在教育孩子的目標上是一致的，都希望孩子能茁壯成長，都希望這個學校走出去的學生能為學?；蛘呃蠋煚幑猓?，一旦和老師有了矛盾，管理者一定要有大局意識，要懂得放下身段和老師們及時有效的溝通化解問題，這種矛盾是內部矛盾，沒有根本性的利益沖突，所以管理者的處理手段就顯得非常關鍵，總之，作為學校里的中流砥柱，管理者必須要處理好和老師的關系，這樣學校才會是良性循環式的運轉。

三、要積極爭取給教師充電機會

教育教學的關鍵在老師，老師的關鍵在思想在水平，多給他們搭建一些學習的平臺，讓老師們有更多機會向全國優秀教師學習，學習他們進步的思想、優秀的理念和先進的方法。要給學生一杯水，教師心中要先有一桶水。如今學生們的知識面愈發廣闊起來，作為教師更加得緊跟知識的更新步伐，要永遠前進。學校可以創造條件讓教師利用暑假進行學歷進修和在職培訓。當然，對于小學來說如果因為經費問題，學校可以向上級部門提出申請，由教育局“買單”進行“免費培訓”，或者接受省教育廳組織的網上培訓。網上讓教師接受培訓也是非常不錯的充電機會，教師還可以聯系自身實際情況，主動參加并投入到相關培訓，不斷拓展自己的知識結構，提升自己的素質與能力，這對我們老師來說是有好處的，管理者不要擔心教師們怨言，只要有機會充電，大多數老師還是愿意接受的。

四、重視提升教師職業幸福感

網上有不少調差數據，有相當一部分的教師認為壓力比較大。壓力來源最多人認為是成績，其次是領導壓力。力原因大部分都是當前從上到下，從外到內都是把學生考試成績放在第一位，評價教師標準都是以成績為主?，F在成績壓力大不只是高中，初中小學教師的壓力也越來越大，如何調節教師壓力，增加教師職業幸福感，很能考驗管理者的智慧。

管理者能做的就是從學校管理入手增強教師的信任感，從來增加教師主人翁意識，讓教師真正參與學校管理，讓教師通過各種方式和渠道參與學校管理，提高教師的自我價值感，增加管理的透明度和可信度，增強教師對學校工作的認同感，使全體教師對學校的管理更具信任感和歸屬感，使學校領導與教師形成一個整體，使每個教師認識到個人的成長、發展與學校事業的發展是密切相關的，這樣才能激發教師的使命感。

小學管理者肩上的擔子很重，人的一生系統學習科學知識是從小學開始，以后的學習之路跟小學的基礎休戚相關。小學管理者遵循辦學規律，科學規范管理，給教師創造好的工作環境，這是管理者起碼的要求，也是學校進步的保障。

（作者單位：山東省濟寧市金鄉縣司馬鎮楊馬小學）