行動導向教學模式在企業納稅實務課程中的應用研究

苗艷芳

摘要：社會經濟飛速發展，社會對人才要求也越來越高，教育的壓力也隨之增大。需要培養學生的專業方面的能力的同時，還要提高學生的綜合能力，以及上崗能力。新型的教學模武必不可少，整合學習科目的知識，以工作過程為中心制定教學計劃，開發學習范圍教材，分析崗位職業能力，多元化教學是行動導向教學模武的重點。企業納稅實務課程十分適合這一教學模武，下面我們來探討下行動導向教學模式在企業納稅實務課程中的應用。

關鍵詞：行動導向企業納稅實務教學模式

0引言

經濟不停的發展，給畢業生創造更多機會的同時，也對人才的要求越來越高，就業越來越困難，教育的壓力也越發的大。教育革新引進新的教學模式對教學質量有很大的提升。對于企業納稅實務課是會計專業的一個學科，教育教學的模式是一個十分嚴峻的問題，學生要面對的上崗后的各種問題。本文探索了企業納稅實務課程教學的問題，行動導向教學模式的優點，以及行動導向教學模式在企業納稅實務課程中如何應用。

1企業納稅實務課程的教育問題

企業納稅實務課程是會計專業中的必修課程，在會計專業所有學科里面占有十分重要的位置。企業納稅實務課程的教學模式是我國的傳統教學模式，大大的限制了學生的綜合能力和自主動手能力，以下為企業納稅實務課程教學處在的問題。

1.1課程建設方面的存在的問題

傳統教學方式能讓學生掌握完整知識點，但是限制了學生的自主學習和動手力，導致學生自主學習能力降低。沒有將知識點融合教給學生，也沒有重視企業納稅實務課程和稅費計算與申報學科的教學，沒有把企業辦稅崗位實際工作與企業納稅實務課程聯系融合，學生都是紙上談兵，不具有實際上崗的能力。

1.2教材編寫方面存在的問題

編寫教材的重心沒有針對上崗技能、上崗綜合能力培訓這類的企業納稅實務教材，不能把教材中的知識點和實際情況相結合，教材中也沒有設計教學實列和相應的工作場景，也沒有把企業納稅實務課程和實際工作銜接。

1.3教學方法方面存在的問題

教學方法單一，教育過程中教師占主導位置。依然是老師講知識點學生記知識點，這類似的教學法師屬于把知識灌輸給學生，學生在被動的接收知識，不能真正理解知識的用法，雖然把各個公式知識點記牢，但是實際工作中卻不能合理的利用所學的知識，上崗不能快速的適應工作和完成工作任務。

1.4學習實踐方法存在的問題

企業納稅實務課程是一門應用十分廣泛的學科，因此在學習的時候實踐十分重要。一般的學校實踐都是校內模擬實訓和校外的頂崗實習，但是都沒能結合理論知識及時的實踐，不能最優質的把理論和實際工作結合。教學時雖然有進行多媒體教學，在實踐的時候一般都不能到位，學生實際操作的機會基本沒有。在校外的頂崗實習時，由于納務崗位的敏感性，不容許出現任何的錯誤出現，所以校外學生頂崗實習也不沒有取到實際的成果。

1.5考核方面存在的問題

稅務課程考核注重理論知識考核，對實際操作能力不重視，只在乎考核的結果，輕視了學生的動手能力。稅務工作上崗在實踐操作方面要求很高，在分析資料、稅費計算與申報等方面對學生涉稅實際要求也很高，考核只考核了學生的記憶力、應試能力，沒有考核學生實際工作能力。

2行動導向教學模式的優點

2.1行動導向教學模式有助于培養學生自主學習的習慣

行動導向教學模式是教師與學生之間的互動進行教學。在教學進行中，教師要轉變為教學活動的引領者?；顒又袑W生自主收集相應資料，制定自己的計劃，選擇合理的方案、實際操作目的、反饋活動中得到的信息最后相關交流評價成效，完全調動了學生自主學習方式，從而提高學生的自主學習激情。

2.2行動導向教學模式有助于培養學生交際、合作方面的能力

行動導向教學在傳授專業知識的同時，培養學生的綜合能力，對學生把理論的知識與實際的應用更好的融合。在行動導向教學過程中，學生相互之間的合作、交流，共同分析探討問題。這一過程中不僅能促進教師與學生之間的關系，同時也培養了學生的團隊協作能力，還能增強學生的集體榮譽感和交際方面的能力。

2.3行動導向教學模式有助于培養學生上崗操作能力

行動導向教學與傳統的稅法教育不同，在讓學生掌握系統的理論知識同時，也讓學生把理論知識更好的利用到實際工作中。在稅務工作中有條理的工作，順利的完成企業的任務，體現自身的價值。稅務工作的工作要求是很多是理論知識不能體現出來的。行動導向教學把老師的引導教育、學生的學習能力和實際動手能力緊密結合在一起，通過教育時模擬的工作場景，有利于增強學生上崗操作能力。

3行動導向教學模式在企業納稅實務課程中的應用方法

行動導向教學在企業納稅實務課程中應用方法有理論實訓一體化的教學法、項目教學方法和任務驅動教學法、實際案例分析教學法、情境扮演法、綜合教學法以及對角度多方位實踐教學法等。

3.1在企業納稅實務課程中構建理論實訓一體化的教學體系

不再用傳統的以傳授理論知識為中心的教學模式，重心以企業上崗的工作人員所完成的任務為標注，又把稅務工作人員的工作細分成一個個小的工作任務，根據每一個任務對操作能力的要求和理論知識的需要性，進行設計教學。可以把及時的使用學習的知識，把理論和實際相互結合做到知識和能力一致。

3.2在企業納稅實務課程中實行項目教學方法和任務驅動教學法

（一）行動導向教學中的項目教學方法就是，教師作為支持人，所有學生一起完成一個任務，因為學生的實際能力和知識的掌握不足，應當把任務細分為很多個小任務。

（二）行動導向教學中的任務驅動教學法是指，把具體的實踐工作任務作為中心，把理論知識點分散融合在完成任務的過程中。學生在完成任務的同時，學習了必要的知識點。任務的安排要從簡單到困難慢慢的遞增的一個過程，讓完成細分的每一個小任務再去完成完整的項目工作。

（三）在企業納稅實務課程中多使用實際案列分析教學法

行動導向教學的實際案例分析教學法在教學過程中十分的重要，在教師的引導下，學生對一些實際的案例分析討論。案例分析可以促使學生自主思考問題，加深了對理論知識的理解，也提高了課堂的趣味。主要可以選擇實際運用案例、策劃案例以及違法案例。

（四）在企業納稅實務課程中的情境扮演法

行動導向教學的情境扮演法基本貫穿了每一個教學法當中，在教學過程中學生主要扮演不同企業稅務工作人員，完成不同的任務。情境扮演法可以多方面的培養學生的工作技能，也可以讓學生在不同角度學習到實際工作經驗。

（五）在企業納稅實務課程中的綜合教學法

行動導向教學的綜合教學法是指，在教學時提供給學生仿真的業務憑證，讓學生根據自己的知識來判斷其是否應該納稅，然后核算完成報表。綜合教學法通過理論知識和技能運用來培養學生的綜合辦理稅務的工作能力。

5結語

總體來說，企業納稅實務是一門動手能力要求十分高的課程，行動導向教學模式在企業納稅實務課程中能讓教學更加完善，教學過程應多方位、多角度全面的進行教學。為了順應時代的進步，我們需要在這一系列的教學模式下進行改進，不斷的提升設計教學模式、教學方法，調整教學內容，完善考核機制，才能讓學生更好的學習，提高自身的實際工作能力。