屈瑛：沉醉于語(yǔ)文課堂

●本刊記者　嚴(yán)　芳

關(guān)注 名師風(fēng)采

屈瑛：沉醉于語(yǔ)文課堂

●本刊記者嚴(yán)芳

2014年，有著25年教齡的秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師屈瑛被評(píng)為湖北省第九批特級(jí)教師。回憶兩年前那段歲月，屈瑛說(shuō)，當(dāng)初沒(méi)想到要去競(jìng)評(píng)特級(jí)教師，因?yàn)闆](méi)想過(guò)自己“特在哪”，她只是比較享受那種詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)境界。

人若修煉到上品，課自然也能達(dá)到上品

從屈瑛18歲走上講臺(tái)開(kāi)始，就一直關(guān)注她、聽(tīng)她課的秭歸縣教研室主任李維新說(shuō)，屈瑛是那種人的成長(zhǎng)，自然會(huì)成才的教師，她像一顆樹(shù)，自發(fā)有一種向上的姿態(tài)和舍得付出的品格。

在秭歸，很多教師談到屈瑛，理所當(dāng)然把她看成秭歸縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一面旗幟，一個(gè)標(biāo)桿。其實(shí)，多年前她是香溪鎮(zhèn)官莊坪小學(xué)的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。從1989年到1995年的7年間，屈瑛的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高，曾代表秭歸到宜昌上過(guò)研討課。沒(méi)想到，1995年秭歸縣的一次小學(xué)教師招聘考試改變了屈瑛的職業(yè)設(shè)計(jì)。屈瑛通過(guò)考試如愿考到秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在校長(zhǎng)分配教學(xué)科目的時(shí)候，她被選中擔(dān)任語(yǔ)文教師，因?yàn)閷W(xué)校急需一名語(yǔ)文教師。

回憶當(dāng)初不得已的轉(zhuǎn)崗，屈瑛笑著說(shuō)：“可能這對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)。剛開(kāi)始，真的是困難重重。別的教師上三節(jié)的語(yǔ)文課，我一節(jié)課上完。沒(méi)辦法，趕緊拜師學(xué)藝。”這種被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，讓她深刻地感受到，教師這個(gè)職業(yè)不是教，而是學(xué)，教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，教師首先要成為終身學(xué)習(xí)者。所幸，7年的數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷讓她擁有良好的邏輯思維能力和問(wèn)題鉆研意識(shí)。她和另外兩個(gè)語(yǔ)文教師胡小華、姜紅養(yǎng)成了下課一起教研的習(xí)慣。她們?nèi)松险n的教室正好一字兒排開(kāi)，下課鈴響了，三個(gè)人就到走廊上討論甚至爭(zhēng)論，這個(gè)教學(xué)問(wèn)題該怎么講，我是如何處理的……談起這段往事，屈瑛深情地說(shuō)，她們都是非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，也是她最好的朋友，在探討中，她們互相扶持，互相學(xué)習(xí)。

那些年，屈瑛努力提升學(xué)歷水平，先后通過(guò)自考獲得了大學(xué)專(zhuān)科、本科文憑。她重新認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，通過(guò)了全國(guó)中小學(xué)教師普通話測(cè)試。她認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，通讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真閱讀《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《湖北教育》等教育刊物，做了幾十萬(wàn)字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

1996年，屈瑛參加市語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)講課，取得了第二名的好成績(jī)。接著，她執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》《紙船和風(fēng)箏》《富饒的西沙群島》《黃山奇石》《地震中的父與子》等10多節(jié)課分別獲得市、縣、校一等獎(jiǎng)。她在市、縣、校上研討課、觀摩課近20節(jié)。

屈瑛從語(yǔ)文教學(xué)的“跟班徒弟”一躍成為宜昌市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。她成了很多年輕教師的“師父”。

張芳2004來(lái)到秭歸實(shí)驗(yàn)小學(xué)，拜屈瑛為師12年，看到屈瑛對(duì)學(xué)生的熱忱付出，對(duì)教學(xué)的傾情鉆研，對(duì)教師的真誠(chéng)幫助，她深有感觸地說(shuō)：“首先是學(xué)屈老師如何做人，再學(xué)習(xí)如何教書(shū)。”張芳以前是教初中生物的，到小學(xué)以后轉(zhuǎn)教語(yǔ)文，心里非常膽怯。屈瑛熱忱地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，有什么困難，我來(lái)幫你。”屈瑛專(zhuān)門(mén)為張芳設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫著她修改教案，和她一起聽(tīng)課磨課。有時(shí)候，張芳上課的效果不好，屈瑛嚴(yán)格要求她到其他班再上，甚至請(qǐng)教務(wù)主任也來(lái)聽(tīng)她的課。就這樣，磨課再磨課，鉆研再鉆研，張芳有了明顯的進(jìn)步。兩個(gè)月后，學(xué)校舉行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，張芳獲得了一等獎(jiǎng)，從此她有了上語(yǔ)文課的自信。2011年，宜昌市開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討與交流活動(dòng)，邀請(qǐng)屈瑛去上課。屈瑛把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給了張芳。張芳既興奮又惶恐，屈瑛鼓勵(lì)她好好準(zhǔn)備，并幫她一起磨課。去宜昌前，張芳向?qū)W校要求，“只有屈老師一起去，我才安心”。住在宜昌的那個(gè)晚上，屈瑛讓張芳把教學(xué)設(shè)計(jì)一句句說(shuō)給她聽(tīng)，整整兩個(gè)小時(shí)。每次想到那個(gè)晚上的“臨演”，張芳就忍不住流淚。

和屈瑛共事多年的實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師喬德志說(shuō)：“屈老師不僅重視提高自身素質(zhì)，還帶領(lǐng)全校語(yǔ)文教師扎實(shí)教研，她領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)文教研組多次被評(píng)為全縣‘優(yōu)秀教研組’。在她的帶動(dòng)下，我們組的幾個(gè)語(yǔ)文教師隨時(shí)隨地、不拘形式地探討著語(yǔ)文教學(xué)，她的很多好方法、好點(diǎn)子讓我們受到很大啟發(fā)。”

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)周少剛是看著屈瑛一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，他說(shuō)，“人的修煉和樹(shù)的成長(zhǎng)一樣，要想長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，必須具有三個(gè)條件，一要有知識(shí)的積累，二要有扎實(shí)的鉆研，三要有人格的支撐。對(duì)學(xué)生，我們經(jīng)常說(shuō)十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；實(shí)際上，教師更要向樹(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樹(shù)的姿態(tài)、樹(shù)的品格。”

“只揀兒童多處行”，才能尋到語(yǔ)文教學(xué)的春天和感受課堂教學(xué)的詩(shī)意

2014年一個(gè)春天的傍晚，樹(shù)梢上還有殘陽(yáng)余暉，屈瑛窩在家中欣賞《吉春亞本真語(yǔ)文課堂實(shí)錄》，她沉浸在作者營(yíng)造的那種帶有濃濃“語(yǔ)文味”的詩(shī)情畫(huà)意的課堂。這時(shí)，叩門(mén)聲響起。她的好朋友胡小華來(lái)了，勸她參加湖北省第九批特級(jí)教師評(píng)選。等胡小華離開(kāi)時(shí)，天空現(xiàn)出燦爛的火燒云奇觀。凝視美景，回望桌上超然于俗世之外的“詩(shī)意課堂”，想到好朋友的鼓勵(lì)，屈瑛有了參評(píng)的沖動(dòng)，她開(kāi)始細(xì)細(xì)梳理自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，回顧多年來(lái)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)本質(zhì)的追尋和探索，著手準(zhǔn)備參評(píng)材料。

多年前，在看冰心的《只揀兒童多處行》時(shí)，屈瑛對(duì)“朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的”印象非常深刻。新課改后，語(yǔ)文教學(xué)的春天在哪里？經(jīng)常磨課鉆研，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流的屈瑛早就有了自己的答案。

很多學(xué)生說(shuō)，屈老師的課總能把他們帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)意的世界。屈瑛的得意門(mén)生周梓涵說(shuō)：“我對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)是毋庸置疑的，故而對(duì)語(yǔ)文老師的期望值也高了許多。而屈老師，卻在我原本的期望值上，更上了一層樓。”周梓涵印象很深的是學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》。這并不是一篇非常好講的課文，雖然在樸實(shí)的文字下埋藏著像巨浪一樣的情感，壓抑著，壓抑著，在揭露真相時(shí)，在老班長(zhǎng)逝去時(shí)終于洶涌澎湃了，爆發(fā)出激烈而悲壯的哀歌，但他們離那個(gè)時(shí)代情境太遠(yuǎn)了——如此一篇文章，屈老師會(huì)怎樣給他們講呢？那天的語(yǔ)文課，她懷揣著期待看著屈老師走進(jìn)教室，像往常一樣行云流水地寫(xiě)下課文的標(biāo)題。而令她萬(wàn)分驚訝且不解的是，屈老師居然讓他們先別打開(kāi)語(yǔ)文課本。

只見(jiàn)屈老師打開(kāi)了一個(gè)文件，向他們講述當(dāng)時(shí)的歷史——那是幾十萬(wàn)人，爬雪山，過(guò)草原；那是兩萬(wàn)里，幾度渡江，幾年疾行；那是多么浩蕩而熾熱的歷史，以至于直到現(xiàn)在，都還泛著濃郁的火紅。學(xué)生沉浸在紅軍長(zhǎng)征帶給他們的強(qiáng)烈震撼中，驚嘆于戰(zhàn)士們堅(jiān)韌不屈的意志，他們完完全全進(jìn)入了情境之中，以至于講述《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，班上的每一個(gè)孩子都成為了那個(gè)小小的戰(zhàn)士，擔(dān)心地蹲在老班長(zhǎng)的身旁。這堂課結(jié)束之后，教室一片沉寂，學(xué)生許久沒(méi)有動(dòng)作，有的臉上現(xiàn)出悲戚的神情，有的眼中流出了淚水。這讓周梓涵體悟到，真正厲害的語(yǔ)文教師，絕不僅僅是拿著教科書(shū)，照本宣科，而是善于觀照他們的心理，循循善誘，引領(lǐng)他們沉浸到另外一個(gè)世界。

學(xué)生周梓涵記憶中的這堂課，對(duì)屈瑛來(lái)說(shuō)，只是她無(wú)數(shù)次課堂的一個(gè)小小縮影。她喜歡上課，是因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽(tīng)她的課，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谒恼n堂里找到了共鳴。課堂自然生長(zhǎng)的前提是要有孩子的視角，順應(yīng)孩童的思維生長(zhǎng)，“只揀兒童多處行”。她上語(yǔ)文課，總是從孩童的心理出發(fā)，對(duì)課本進(jìn)行想象拓展，激發(fā)孩子們的想象力。課堂創(chuàng)設(shè)的情境要從兒童中來(lái)到兒童中去，課堂生發(fā)的問(wèn)題要從兒童中來(lái)到兒童中去，課堂組織的活動(dòng)要從兒童中來(lái)到兒童中去……心中有了孩子，才能尋找到語(yǔ)文教學(xué)的春天和感受課堂教學(xué)的詩(shī)意。

經(jīng)常聽(tīng)屈瑛上課的同事，說(shuō)她的語(yǔ)文課富有詩(shī)意和童趣，善于創(chuàng)設(shè)情境將課堂變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，不斷激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想想象、質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)進(jìn)入語(yǔ)文世界。

2014年在宜昌競(jìng)評(píng)特級(jí)教師的那天，屈瑛抽到要講的課文竟然是《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》。對(duì)說(shuō)明書(shū)這種非連續(xù)性文本，很多教師都覺(jué)得很難拿來(lái)上公開(kāi)課。屈瑛心中也生出很多疑問(wèn)：說(shuō)明文怎么上出語(yǔ)文味，怎么上成語(yǔ)文課，而不是科學(xué)課？她需要找一個(gè)突破點(diǎn)，一邊鏈接課文，一邊激活兒童。下午抽簽，晚上自己獨(dú)立備課，屈瑛到外面的小超市買(mǎi)了很多孩子們喜歡的組裝玩具，有小機(jī)器人，有拼接圖，有木制帆船。與其教孩子們枯燥地學(xué)習(xí)說(shuō)明文，還不如讓他們先思考如何按照說(shuō)明書(shū)組裝玩具，再來(lái)引導(dǎo)他們交流討論說(shuō)明文的文本特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。第二天上課，當(dāng)屈瑛拿出玩具，組織孩子們根據(jù)說(shuō)明書(shū)組裝玩具時(shí)，孩子們興奮了，她也找到了迸發(fā)的教學(xué)激情，一堂課在完美中謝幕。

評(píng)上特級(jí)教師的屈瑛，正依托工作室，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步厘清語(yǔ)文教學(xué)最本原的問(wèn)題，尋找豐富學(xué)生心靈的詩(shī)意世界。

課堂最高的境界不是知識(shí)的抵達(dá)，而是心靈的抵達(dá)

談到孩子們的寫(xiě)作興趣和能力培養(yǎng)問(wèn)題，屈瑛認(rèn)為，課堂最高的境界不是知識(shí)的輸入，而是心靈的抵達(dá)，開(kāi)啟孩子的心靈勝于寫(xiě)作知識(shí)的傳授。不管是寫(xiě)作還是閱讀，她都倡導(dǎo)首先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的表達(dá)中找到樂(lè)趣。

早在2005年，作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)的屈瑛申報(bào)了市級(jí)課題《快樂(lè)習(xí)作研究》，她希望通過(guò)課題研究，引導(dǎo)全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文的教學(xué)理論文章和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索快樂(lè)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及優(yōu)化指導(dǎo)策略。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、改進(jìn)與完善，課題組初步形成了一個(gè)行之有效的教學(xué)模式，可以概括為：（教師）創(chuàng)設(shè)興趣意境→激發(fā)說(shuō)話興趣→鼓勵(lì)創(chuàng)新作文→活躍評(píng)改氛圍；（學(xué)生）樹(shù)立創(chuàng)作信心→得以自我表現(xiàn)→開(kāi)拓思維空間→品嘗成功喜悅。

快樂(lè)習(xí)作研究的成功離不開(kāi)屈瑛在自己班上開(kāi)展的閱讀寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。屈瑛認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)“讀寫(xiě)“兩字，她在教學(xué)中堅(jiān)持把讀寫(xiě)結(jié)合，為學(xué)生制定了六年讀書(shū)計(jì)劃和與之配套的各類(lèi)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)以及多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，通過(guò)豐盈學(xué)生的心靈世界，激活了他們“我筆寫(xiě)我心”的創(chuàng)作熱情。

2014年六月的一個(gè)星期一，屈瑛為全校教師展示了一場(chǎng)別開(kāi)生面的閱讀寫(xiě)作匯報(bào)課——《書(shū)香飄溢快樂(lè)成長(zhǎng)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班閱讀作文教學(xué)匯報(bào)會(huì)》。整堂課，屈瑛只講了不到兩分鐘，其他時(shí)間都交給班上的學(xué)生，讓他們總結(jié)匯報(bào)六年來(lái)班上是怎么訓(xùn)練閱讀寫(xiě)作的。

談到當(dāng)時(shí)的情景，屈瑛欣喜地說(shuō)：“我的孩子們給了我一個(gè)大大的驚喜。那天的展示課包括所有匯報(bào)語(yǔ)言全部是他們獨(dú)立完成的。”這堂匯報(bào)課，分為三個(gè)板塊，一是介紹閱讀活動(dòng)，一是介紹作文訓(xùn)練，一是談獎(jiǎng)勵(lì)措施。兩個(gè)“主持人”早早寫(xiě)好整堂課的串詞，其他學(xué)生工工整整地在自己的作文本上或者練筆本上寫(xiě)好準(zhǔn)備匯報(bào)的內(nèi)容。一個(gè)男孩選擇匯報(bào)一年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，他說(shuō)：“一年級(jí)，我們開(kāi)展的是師生共讀一本書(shū)和親子閱讀，屈老師讓我們養(yǎng)成了熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，一學(xué)期有多少天，屈老師就堅(jiān)持多少天，每天給我們讀好詞好句好文和講有趣的故事，正是因?yàn)榍蠋煹膱?jiān)持才讓我們愛(ài)上了讀書(shū)……”其他幾個(gè)孩子分別匯報(bào)了課前獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)、美文欣賞、午間配樂(lè)朗讀、古文每日一誦等豐富的“讀”的活動(dòng)。接下來(lái)，幾個(gè)女孩子走上講臺(tái)分別介紹六年來(lái)班上開(kāi)展的“寫(xiě)”的活動(dòng)。“剛開(kāi)始，屈老師只是出示一個(gè)詞，讓我們體會(huì)詞語(yǔ)的意境，聯(lián)系生活實(shí)際，把詞語(yǔ)巧妙串聯(lián)，說(shuō)出一句話。接著，兩個(gè)詞、三個(gè)詞……它們似一個(gè)個(gè)蹦跳著的精靈，爭(zhēng)先恐后來(lái)到我們眼前，要我們排序、組合，無(wú)論是在課堂上的口述和家中的練筆都變成了對(duì)我們?cè)~匯量的檢測(cè)。”此外，學(xué)生還介紹了與老師串詞“對(duì)戰(zhàn)”、寫(xiě)循環(huán)日記、做每日簡(jiǎn)評(píng)、開(kāi)展每課一練等活動(dòng)。有的學(xué)生還興奮地匯報(bào)，屈老師想出了一籃子獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如每學(xué)期都從工資中拿出一部分經(jīng)費(fèi)給他們買(mǎi)書(shū)或者發(fā)稿費(fèi)……這些活動(dòng)讓不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作，讓愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生得到了提升，更重要的是讓學(xué)生的心靈完全沉溺于寫(xiě)作的世界，在這個(gè)世界盡情傾訴、揮灑，充分享受著閱讀寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)……無(wú)疑，這堂課取得了巨大的成功。

令屈瑛特別開(kāi)心的是，孩子們畢業(yè)了，還和她保持著聯(lián)系。已經(jīng)畢業(yè)在天津讀初中的周梓涵經(jīng)常和屈瑛“微信”，告訴她：“這次語(yǔ)文考了第一名，全靠作文和閱讀，才把第二名甩開(kāi)。梅夢(mèng)陽(yáng)在荊門(mén)也是全班第一，由您教導(dǎo)，我們的語(yǔ)文都不會(huì)差。”

有人說(shuō)，沒(méi)有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂(lè)與激情中揮筆疾書(shū)更美，更令人心醉的事了。而對(duì)屈瑛來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比沉浸在課堂給學(xué)生講課更令人沉醉的事了，孩子們?yōu)樗_(kāi)啟了語(yǔ)文這個(gè)詩(shī)意世界的大門(mén)，她只有不斷向前尋找、追問(wèn)、探索、構(gòu)建、豐盈這個(gè)美麗的世界。

責(zé)任編輯嚴(yán)芳