快樂(lè)識(shí)“左右”

文/于艷萍

快樂(lè)識(shí)“左右”

文/于艷萍

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，快樂(lè)體育越來(lái)越受到關(guān)注，情景教學(xué)越來(lái)越多地在體育教學(xué)中被應(yīng)用。什么是情景教學(xué)？情景教學(xué)是依據(jù)兒童喜愛(ài)的生動(dòng)的情景、喜愛(ài)的游戲活動(dòng)、易于接受直觀形象事物的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入體育教學(xué)的境界，使學(xué)生在課中拓展自己的思想，提高課堂效率和掌握知識(shí)速度的一種教學(xué)方法。那么，如何利用情景教學(xué)發(fā)揮其在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是在低年級(jí)的體育教學(xué)中，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐。

小學(xué)低年級(jí)隊(duì)列教學(xué)中的“向左（右）轉(zhuǎn)”一節(jié)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和分辨左右方向，發(fā)展學(xué)生空間體位感覺(jué)、空間定向能力及快速反應(yīng)能力的內(nèi)容，是低年級(jí)學(xué)生基本活動(dòng)能力之一，是隊(duì)列、體操、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但由于左（右）的概念十分抽象，而低年兒童的空間方位知覺(jué)發(fā)展較慢，尤其是新入學(xué)的兒童，在對(duì)左右進(jìn)行判斷，尤其是快速判斷時(shí)，表現(xiàn)出隨意性強(qiáng)和左右混淆兩種現(xiàn)象。為此，筆者在教學(xué)中遵照循序漸進(jìn)的原則，充分利用情景教學(xué)的要素，取得較好的效果。

初步建立左右的概念，分辨左右的事物

在多年執(zhí)教低年級(jí)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生快速分清左右的好方法，就是引入具體的情景，在具體的情境中學(xué)會(huì)分辨。

首先，充分利用小學(xué)生直觀思維來(lái)創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，再拓展教學(xué)情節(jié)。

如：尋找我們胸中的小白兔——心臟。

第一步，創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的胸中，藏著一只可愛(ài)的小白兔。龜兔賽跑的故事大家都知道吧！故事里的小白兔最喜歡快快樂(lè)樂(lè)的玩耍了，如果我們一起蹦蹦跳跳玩起來(lái)，你們?cè)敢庾屗湍銈円黄鹜鎲幔?/p>

第二步，游戲：“老鷹捉小雞”“大魚(yú)網(wǎng)”等，時(shí)間5分鐘。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)或用手觸摸胸部的跳動(dòng)，找到“小白兔——心臟”。（放在上面停一會(huì)）講出“小白兔——心臟”是怎樣跳的。

其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景初步建立左右的概念，在學(xué)生的心中留下鮮明、深刻的印象。

心臟是個(gè)獨(dú)一無(wú)二的、永不消失的標(biāo)志物，是身體上的“北極星”，就像北極星永遠(yuǎn)指北一樣，心臟永遠(yuǎn)指左，永遠(yuǎn)不變。筆者發(fā)給學(xué)生一張自制的“小白兔”卡片，貼在胸膛的左邊，向?qū)W生說(shuō)明：有心臟的這一邊是“左”，另一邊是“右”，并借助朗朗上口的兒歌加深記憶：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，蹦蹦跳跳藏在哪？左邊找。”

最后，充分利用情景辨清身邊的事，強(qiáng)化左右概念。

如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體上的左右：讓學(xué)生找找、說(shuō)說(shuō)身體左（右）面都有什么器官？

創(chuàng)設(shè)情景：在一個(gè)大森林里，有一群“小白兔”在做游戲，（學(xué)生們戴上小白兔的道具）開(kāi)始游戲。

小手拍拍，小手拍拍，左手在哪？舉起左手?jǐn)[一擺。

小手拍拍，小手拍拍，右手在哪？舉起右手?jǐn)[一擺。

小腳跺跺，小腳跺跺，左腳在哪？把左腳跺一跺。

小腳跺跺，小腳跺跺，右腳在哪？把右腳跺一跺。

然后擴(kuò)展，開(kāi)始認(rèn)識(shí)身體外的左右兩側(cè)：讓學(xué)生摸摸，說(shuō)出兩側(cè)都有什么？想一想，平時(shí)我們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么地方用到左右的概念？

游戲：猜猜我是誰(shuí)？

方法：創(chuàng)設(shè)情景（今天我們來(lái)到了動(dòng)物園，見(jiàn)到了很多動(dòng)物，也聽(tīng)到了不同動(dòng)物的叫聲）讓學(xué)生成四列橫隊(duì)，閉眼讓四名學(xué)生站在隊(duì)伍的前后左右，輪流模仿動(dòng)物的叫聲，讓大家說(shuō)出“左面有一只老虎”“右面有只獅子”等判斷話(huà)語(yǔ)。

利用情景教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間方位知覺(jué)

低年級(jí)學(xué)生在以往的成長(zhǎng)過(guò)程中，已較多地接觸了左右的概念。比如右手握筆寫(xiě)字，右手拿筷吃飯等，如果不限定時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出左或右，多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)準(zhǔn)。只是由于兒童不穩(wěn)定及抽象思維水平低，他們不能很快地做出判斷。因此，教師所要做的就是在教學(xué)中，通過(guò)豐富多樣的形式、生動(dòng)有趣的內(nèi)容和切實(shí)有效的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與練習(xí)，積極主動(dòng)地強(qiáng)化左右意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間方位知覺(jué)的發(fā)展，逐步提高快速定向并反應(yīng)到位的能力。

遵循寓教于樂(lè)的原則，情景教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：第一、能夠引起學(xué)生濃厚的活動(dòng)興趣，可以高度集中學(xué)生的注意力。眾所周知，人在注意力高度集中時(shí)，對(duì)事物的感知印象最深刻。學(xué)生在游戲時(shí)受情景的吸引、興趣的驅(qū)動(dòng)，注意力高度集中，會(huì)不斷地在心里默念著：這面是左，那面是右……這種積極主動(dòng)的、反復(fù)強(qiáng)化的意識(shí)，對(duì)大腦皮層的刺激是非常深刻的，由此而產(chǎn)生的記憶效果遠(yuǎn)優(yōu)于做參照標(biāo)記的方法。第二、能夠愉悅兒童的情感，加深成功的情感經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，快快樂(lè)樂(lè)，輕輕松松，其主動(dòng)性源自?xún)?nèi)心，其潛力充分發(fā)揮，使學(xué)生不知不覺(jué)地得到發(fā)展，身心愉悅地走向成功。

例如：識(shí)別自己的左右。

游戲：貓捉老鼠。

道具：紙制（或仿真）貓、老鼠模型，貓是白色的，老鼠是黑色的，貓和老鼠的模型可多準(zhǔn)備幾套。

創(chuàng)設(shè)情景：一只貓蹲在太陽(yáng)底下曬太陽(yáng)，突然聽(tīng)到“吱”“吱”的叫聲。呀！從哪里來(lái)得老鼠，大白天敢出來(lái)叫，膽子真不小！

方法：小老鼠真淘氣，跑到東來(lái)跑到西，跑到小貓的右腳下（隨機(jī)指定身體的不同部位），也可簡(jiǎn)單提示：老鼠快快跑，貓?jiān)谀愕摹埪?tīng)到指令迅速去捉老鼠，老鼠則快速逃跑，此游戲可分幾組同時(shí)進(jìn)行。

通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生可以牢固地掌握左和右，解決了分不清左右的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。從以上教學(xué)案例中，可以明顯看出情景教學(xué)起到了主導(dǎo)作用。如果沒(méi)有情景為前提，就根本不可能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起注意力的集中，特別是低年級(jí)的小學(xué)生。

總之，情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。它不但能提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生對(duì)事物的想象能力，從而達(dá)到預(yù)期的效果。情景教學(xué)在體育課中起到了事半功倍的作用，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)識(shí)別左和右，且牢牢掌握。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學(xué)）