融情含趣，讓語文課堂熠熠生輝

劉麗云

融情含趣，讓語文課堂熠熠生輝

劉麗云

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)行之有效的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、語文課跳躍著靈動的音符，令學(xué)生激情飛揚

《鳥語》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，一位教師在執(zhí)教時，就大膽地把音樂創(chuàng)編融入了語文課堂，給人耳目一新之感。

見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。知道它為什么叫布谷鳥了嗎？我們也來學(xué)一學(xué)它的叫聲。

課件出示句子：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

指導(dǎo)朗讀與布谷鳥的對話。這段話中的“布谷”，“織布”的“布”，“刻苦”的“苦”，這些字的韻母都是“u”，顯得非常押韻，讀起來和諧優(yōu)美，富有節(jié)奏感。老師這里還有一些含有韻母“u”的字：書、步、舞、誤、注、木。聯(lián)系所給的字，想一想，布谷鳥和“我”還會說些什么？師生繼續(xù)用一唱一和的形式進(jìn)行深入探討。（認(rèn)真讀書、愛護(hù)樹木、全神貫注、改正錯誤、爭取進(jìn)步……）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生的互動對唱中輕松愉快地結(jié)束了，留給學(xué)生的是創(chuàng)作的興奮和成功的喜悅。留給聽課老師的是意外的驚喜與收獲。正因為教者獨具匠心地把音樂融入到語文課堂，激發(fā)了孩子高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、語文課抹上繽紛的色彩，使學(xué)生展翅翱翔

《這兒真美》是蘇教版小學(xué)語文第五冊的一次習(xí)作，課上我出示了一幅圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并說說看到了哪些景物。

“同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。只是這幅畫沒有色彩，單調(diào)了點，請你幫它穿上彩色的衣服吧！”學(xué)生興高采烈地為畫涂上顏色。

“你能用幾句話介紹其中的一個景物嗎？我們觀察景物要按一定的順序，這樣才能更加清晰，更加有條理。你能把山、大樹、野花、小河等景物按從上到下、從遠(yuǎn)到近的順序，連起來說一段話嗎？”生自由練說。

“這兒的景色可真美呀！可似乎少了點什么？要是有一些小動物在這里玩耍，這兒會熱鬧、有趣多了。把你最喜歡的小動物都邀請來吧！”學(xué)生自由想象，為圖畫添加小動物。

“今天我們給這幅畫穿上了五彩的衣裳，并且邀請了許多小動物來這里做客。下面請大家拿起筆，寫出景色的美，小動物的有趣。”

本節(jié)作文課上，教師出示了一幅圖畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體生動的作文情境——讓學(xué)生大膽涂色，發(fā)揮想象力添畫小動物，然后自由寫作。這些教學(xué)情境的設(shè)計既符合中年級孩子的心理，又新穎有趣，因而學(xué)生的參與意識較強，學(xué)習(xí)的積極性很高，寫出的作文也言之有序且具體生動。

三、語文課洋溢著詩意的芬芳，讓學(xué)生詩海徜徉

曾聽過一節(jié)語文課《愛如茉莉》，這是蘇教版小學(xué)語文第十冊的一篇課文。學(xué)習(xí)課文時，教師分別出示了文中的“吃餃子”“媽媽生病住院”“爸爸去醫(yī)院照顧媽媽”這些細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)微動作、一句話甚至一個眼神，去感受流淌在生活細(xì)節(jié)中父母之間的愛。他們的愛雖然平淡無奇，在師生的品讀感悟中，卻為我們展現(xiàn)了一幅幅溫馨美好的畫面，像詩歌般靜謐地流淌！最后，教師讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說一說愛是什么？在學(xué)生的合作交流中，黑板上形成了一首愛的小詩：

愛是媽媽生病時，仍念念不忘給爸爸包餃子，

愛是爸爸出差回來時，直奔醫(yī)院的匆匆身影。

愛是媽媽嘴角恬靜的微笑，

愛是爸爸緊握著媽媽的手。

愛是媽媽清醒時含笑的眸子，

愛是爸爸布滿血絲的眼睛。

愛是媽媽一覺醒來的手腳麻木，

愛是爸爸走到門邊的躡手躡腳。

愛是……

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

一首洋溢著愛的小詩，一曲優(yōu)美的音樂旋律，深深地感染了所有的聽課老師和學(xué)生。這節(jié)課，我們與學(xué)生一起徜徉詩海，感受到了茉莉般的愛，品味到了詩的芬芳！

（作者單位：江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)小學(xué)）