廣西少數(shù)民族地區(qū)高校學生自殺意念形成因素研究

蘇楊

廣西少數(shù)民族地區(qū)高校學生自殺意念形成因素研究

蘇楊

研究調(diào)查少數(shù)民族地區(qū)高校學生自殺意念現(xiàn)狀，分析其影響因素，并給出建議。研究抽取廣西民族大學540名大學生進行問卷調(diào)查，得出結論如下：自殺意念與性別、家庭關系、人際關系、壓力大小、自殺態(tài)度等因素顯著相關，在年級、民族、生源地、留守經(jīng)歷、信仰等變量上的差異不顯著。其中，女生的自殺意念顯著高于男生；家庭關系、人際關系不和諧的學生自殺意念較高；壓力大的學生自殺意念高；對自殺持肯定態(tài)度的學生較容易產(chǎn)生自殺意念。

大學生自殺；自殺意念；少數(shù)民族

一、前言

世界衛(wèi)生組織定義自殺為：自發(fā)完成，故意的行為結果，自殺者完全理解和期待將死亡作為此行為的后果。①心理學界認為，自殺是“由自己造成的，根據(jù)自己的意愿和想法去結束自己的生命”；②自殺意念被認為是自殺行為的開端，伴隨著自殺計劃的制訂，然后自殺準備，最終以自殺威脅、自殺未遂、自殺死亡作為結束。③

大學生的自殺往往更能引起社會輿論的廣泛關注，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的貧困學生，他們學習和生活上的壓力較大，更容易產(chǎn)生自殺意念。2014年10月31日晚，廣西大學一名女大學生失戀，6日后被發(fā)現(xiàn)自殺身亡。2014年11月27日，廣西大學西校區(qū)21棟7樓一名男生在宿舍割腕自殺，后被同學發(fā)現(xiàn)并及時救治。2014 年12月26日，廣西行健文理學院一名女生因情跳樓自殺。這3起自殺事件在3個月內(nèi)連續(xù)發(fā)生，給各自的家庭成員、同學和社會人員帶來嚴重的負面影響。

二、研究方法

1.被試

本研究選取廣西民族大學全日制在校生作為被試，采取分層整群隨機抽樣的方法，主要在廣西民族大學共發(fā)放600份問卷，篩除掉不合格問卷60份，有效問卷數(shù)540份，有效回收率為90.0%。其中，男生136人，女生404人；大一206人、大二88人、大三182人、大四60人、碩士4人；文科287人、理科223人、藝術體育類30人；漢族289人、少數(shù)民族251人。（表1，表2）

表1　被試性別和民族情況

表2　被試文理科和生源地情況

2.研究內(nèi)容與研究工具

（1）一般情況調(diào)查。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)高校學生特點，調(diào)查收集被試性別、民族、年級、是否有留守經(jīng)歷、生源地、宗教信仰、家庭情況（家庭關系、家庭收入等）、學習成績、學習壓力、就業(yè)壓力等一般信息。

（2）自殺意念調(diào)查。采用鄧成英等編制的大學生自殺意念調(diào)查問卷，針對廣西少數(shù)民族地區(qū)高校學生的心理特點，對問卷內(nèi)容進行少許改動，增加調(diào)查大學生民族、家庭經(jīng)濟狀況、是否留守等相關條目。

（3）自殺態(tài)度調(diào)查。自殺態(tài)度問卷采用肖水源等制定的自殺態(tài)度量表（QSA）：計分時分為4個維度：①對自殺行為性質(zhì)的認識；②對自殺者的態(tài)度；③對自殺者家屬的態(tài)度；④對安樂死的態(tài)度。分別計算4個維度的均分，總分的均分無統(tǒng)計學意義。

（4）研究工具。本研究用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對一系列指標運用頻率分析、Spearman相關分析，處理、觀察各變量在自殺意念中是否存在顯著性差異。

三、調(diào)查結果

通過對廣西民族大學540名在校學生進行大學生自殺意念和大學生自殺態(tài)度的問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進行分析和整理，本研究得到如下結論：

1.人口學變量與自殺意念的關系

在樣本總體中，29.8%的學生有自殺意念，其中經(jīng)常有自殺意念的占2.4%，有幾次的占16.7%，有一次的占10.7%，經(jīng)常有自殺意念和有幾次自殺意念的學生共占19.1%，只有一次自殺意念的學生自殺意念率介于19.1%～29.8%之間。自殺意念與性別、家庭關系、人際關系、壓力大小等因素顯著相關（p<0.05）。其中男生自殺意念顯著高于女生；家庭關系和諧學生自殺意念顯著低于家庭關系不和諧學生；人際關系和諧學生自殺意念顯著低于人際關系不和諧學生；壓力大者自殺意念顯著高于壓力小者。自殺意念在年級、民族、生源地、留守經(jīng)歷、信仰等變量上差異不顯著。（表3，表4）

表3　自殺意念發(fā)生率

表4　各變量與自殺變量的相關關系

2.自殺行為與自殺意念的關系

廣西民族大學學生自殺行為發(fā)生率為9.8%，自殺意念與自殺行為顯著相關（p<0.01），可知，自殺意念出現(xiàn)次數(shù)越多，自殺行為發(fā)生率越高。其中，在有自殺意念的同學中，自殺行為發(fā)生率8.1%，高于無自殺意念學生的自殺行為發(fā)生率1.7%。（表5）

表5　自殺行為發(fā)生率

3.自殺態(tài)度與自殺意念的關系

廣西民族大學學生自殺態(tài)度總體上是以持中立和否定的態(tài)度居多。自殺態(tài)度與自殺意念顯著相關（r=0.150，p< 0.05），對自殺持中立、否定態(tài)度的學生，較持肯定態(tài)度的學生，自殺意念發(fā)生率明顯低。

4.壓力源與自殺意念的關系

研究數(shù)據(jù)顯示，大學生在校期間，主要的壓力源來自人際關系緊張、學業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，人際關系不和諧、學業(yè)及就業(yè)壓力大的大學生自殺意念較高。人際關系不和諧主要集中體現(xiàn)在戀人關系、師生關系、家庭關系不和諧上；壓力主要表現(xiàn)在學業(yè)、就業(yè)、人際關系等。

四、原因分析與討論

大學生正處于人生觀逐步確立階段，而他們面臨的是多元價值體系的選擇，加之各種社會思潮的影響，使他們?nèi)松^的確立變得困難而復雜、動蕩而模糊，錯誤的人生觀往往限制了他們的視野。人際交往的壓力以及大學開放式的生活環(huán)境使大學的人際環(huán)境復雜化。

1.學習、就業(yè)壓力

學習作為大學生在校期間主要的任務，受到家長、老師以及學生的普遍重視，加上全國范圍內(nèi)高校普遍擴招的現(xiàn)象，部分學校過分強調(diào)學習成績的重要性，往往忽視了學生其他方面特長的發(fā)展，僅僅把成績的高低作為衡量學生的最主要標準，學業(yè)壓力自然也就成為大學生當下最為普遍的壓力源。就業(yè)壓力是大學生選擇自殺的重要原因，隨著競爭加劇，生活節(jié)奏加快，巨大的社會變革給大學生心理上帶來了巨大的壓力。畢業(yè)就失業(yè)的尷尬對大學生形成的壓力有增無減。嚴峻的社會現(xiàn)實使大學生承受沉重的心理負擔，引發(fā)悲劇。在這樣的社會背景下，那些專業(yè)技能不過硬、綜合素質(zhì)不夠高或擇業(yè)觀念保守陳舊的大學生甚至會喪失基本的自信心，最終可能走向絕路。在學業(yè)與就業(yè)的雙重壓力下，自殺可能成為許多心理承受能力較差的學生的無奈之舉。

2.家庭因素

當代心理學研究成果表明，作為孩子的第一課堂，家庭環(huán)境對孩子一生的發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在孩子的早期人格形成階段，不和諧的家庭環(huán)境則會嚴重阻礙孩子身心的健康發(fā)展，而良好、和諧的家庭環(huán)境有助于孩子形成健康的人格和開朗的個性。因此，僅對存在自殺危機的大學生進行心理危機干預是遠遠不夠的，還應考慮對其家庭采取適當?shù)母深A措施，通過溝通和引導，讓學生家庭成員之間相互幫助和支持，增進學生與家人情感層面上的交流，緩和家庭成員的緊張關系以及家庭矛盾沖突，以確保心理危機干預的實施效果。

3.自殺態(tài)度

本研究結果表明：將有自殺意念與無自殺意念的樣本進行比較，對自殺行為持肯定、認同、理解和寬容態(tài)度的，自殺意念存在率高于持其他看法者；反之，自殺意念不易產(chǎn)生。個體對自殺行為持肯定、接納、理解和寬容的態(tài)度，在某種程度上可以理解為是一種心理契約的形成，為了不違反這一契約，保持自我同一性，個體會坦然接受自殺意念的形成。

4.民族差異不顯著原因分析

結果顯示：自殺意念的形成在少數(shù)民族學生與漢族學生之間差異不顯著。因本次研究的對象為廣西少數(shù)民族地區(qū)高校的大學生，大學生群體本身所受教育水平較高，故是否為少數(shù)民族對少數(shù)民族地區(qū)高校大學生影響不大。

五、提出建議

近年來大學生自殺事件頻發(fā)，產(chǎn)生自殺意念的大學生猶如迷途羔羊，隨時面臨著死亡的威脅，他們急需得到外界提供的切實有效的預防措施。

1.建立心理危機干預體系

許多高校會專門成立大學生心理危機干預工作領導小組，在自殺行為發(fā)生前及時篩查到學生的自殺意念產(chǎn)生，并將自殺行為杜絕在萌芽狀態(tài)，減少學生自殺事件的發(fā)生，促進大學生心理健康成長。

學校應支持學生組織有關大學生心理健康的社團或組織，安排專職教師開授心理健康教育和生命安全教育等課程，在校園內(nèi)開展心理健康教育的主題活動。鼓勵大學生加入社團、參與活動，了解心理健康教育、心理咨詢、心理危機干預等工作的內(nèi)容和流程，通過學習提高自身的人際交往能力、心理抗壓能力、應對危機能力等。

2.做好大學生心理健康普查工作

定期對大學生進行心理普查測驗，為自殺高風險的學生建檔，對有較嚴重心理應激障礙的大學生給予更多關注并適時對其進行心理危機干預。

負責學生工作的教師及領導，應多關注學生心理健康問題，強調(diào)班級學生干部在與大家日常交往學習中，要關心同學心理狀態(tài)和思想動向，發(fā)現(xiàn)同學存在自殺意念必須及時向老師和輔導員反映，做到師生聯(lián)合預防，降低高校自殺行為發(fā)生率。

3.加強學生工作教師隊伍建設

對大學生心理健康教師和輔導員開展系統(tǒng)專業(yè)培訓，以便讓他們了解大學生心理特點和自殺意念形成過程，掌握高風險自殺方法的早期評估風險，培養(yǎng)學生適應環(huán)境和調(diào)控心理的能力，降低自殺意念的發(fā)生率和減少自殺行為的發(fā)生。

針對大學生容易在學習、就業(yè)方面感到迷茫的現(xiàn)狀，應對其進行學業(yè)、就業(yè)方面的指導。明確畢業(yè)生考研、就業(yè)目標，對其擇校、擇業(yè)提出指導意見，關心學生畢業(yè)動態(tài)。對于擇業(yè)困難的學生，應及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導，幫助其明確未來發(fā)展就業(yè)方向。

4.加強校園文化建設

大學校園是大學生生活學習的主要陣地。重視校園文化建設，開展各類文體活動，豐富學生課余生活，增進師生交流；開展各種形式的學術交流活動，營造良好的學習氛圍；引導大學生在實踐中領悟正確看待人生、看待社會。

在少數(shù)民族地區(qū)高校中，學生群體以少數(shù)民族為主，學校應多開展各少數(shù)民族特色的校園活動，增進校園各民族學生之間的文化交流，促進多民族學生的交往和文化融合，突出少數(shù)民族特色的、高雅健康的校園文化生活，從而改善少數(shù)民族地區(qū)大學生心理健康環(huán)境。

引文注釋

①翟書濤.危機干預與自殺預防［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1997：194.

②任若鵬.中國當代大學生自殺問題探討［J］.天府新論，2007（2）：153-155.

③王希林.我國大學生自殺問題分析［R］.長沙：全國危機干預與自殺預防會議，2001.

［1］翟書濤.危機干預與自殺預防［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1997：194.

［2］張建東.高校應努力建設預防大學生自殺的系統(tǒng)工程［J］.高教論壇，2005（4）：9-11.

［3］任若鵬.中國當代大學生自殺問題探討［J］.天府新論，2007（2）：153-155.

［4］王希林.我國大學生自殺問題分析［R］.長沙：全國危機干預與自殺預防會議，2001.

［5］何兆雄.自殺病學［M］.北京：中國中醫(yī)藥出版社，1997：249.

［6］張穎.大學生自殺傾向及其相關因素研究［D］.聊城：聊城大學，2007.

［7］楊宏飛.大學生對自殺態(tài)度的調(diào)查［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2003，17（4）：22-283.

［8］石文娟.廣州大學生自殺意念和嘗試自殺現(xiàn)況及影響因素研究［D］.廣州：暨南大學，2005：5.

（作者單位：廣西民族大學教育科學學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.027