《舞蹈鑒賞》課程存在問題及改進途徑探析*

李曾輝

湖南城建職業技術學院，湖南　湘潭　411101

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《舞蹈鑒賞》課程存在問題及改進途徑探析*

李曾輝**

湖南城建職業技術學院，湖南湘潭411101

舞蹈鑒賞通識課程作為培養大學生藝術素質的主干課程，目前主要存在學生對舞蹈藝術理解接受能力不夠、教學手段單一、簡單化等問題，可以從加強舞蹈社會實踐、提升舞蹈理論基礎、積極參加鑒賞活動等方面培養高職學生舞蹈鑒賞能力。

舞蹈鑒賞；存在問題；改進途徑

舞蹈鑒賞通識課程作為培養大學生藝術素質的主干課程，培養學生了解舞蹈藝術的基本常識、懂得欣賞舞蹈藝術作品、熟悉舞蹈藝術創作的要求并掌握舞蹈藝術創作的技能，無疑具有重要的作用。同時優秀的舞蹈藝術作品，能夠幫助人們認識生活，同時教育人們對生活采取積極的態度和看法，促進人們奮發向上，培養人們美好的道德情操。舞蹈鑒賞讓人們學會用一顆純凈的心去看待這個世界，讓人們更加心胸寬廣，能分辨人們的美與丑，以樂觀積極向上的態度去接受、熱愛和享受生活。

一、《舞蹈鑒賞》課程存在的主要問題

(一)少部分學生較強的舞蹈表演能力和創造能力與大部分學生對舞蹈的茫然無所知形成了鮮明的對比

在高職院校當中，有舞蹈基本素養的學生占所有學生的比例非常小，可以說一大部分學生對舞蹈的認知為零，只有一小部分舞蹈專業生和有舞蹈特長的學生對舞蹈有一些理解和認知。也只有這一小部分同學能夠在學校的舞臺上體驗到舞蹈的魅力和得到實踐的機會。有些學校受功利主義的影響下，在要參加比賽的時候，以取得名次提高學校影響力的目的下，才倉促的組織學生進行突擊訓練。學校的舞蹈團體的成員也都是有舞蹈基礎和有舞蹈愛好的學生，阻擋了廣大學生對舞蹈的關注和交流。

由于對舞蹈的認知程度不同，有過舞蹈經驗的同學和沒有舞蹈基礎的同學之間在某些方面存在著較大差異，例如對舞蹈的理解程度和認知方面存在的差異，這些差異在《舞蹈鑒賞》的授課過程和同學們學習的過程當中表現的尤為明顯。而舞蹈理解程度上的差異就表現在對當代舞蹈和現代舞蹈的欣賞和認知上，大部分同學無法正確理解和認知舞蹈作品。從而導致了在教育的過程當中出現了兩極分化的狀況，一是學生“吃不飽”，二是學生“吃不了”。

(二)文、理生對舞蹈藝術的理解和接受能力存在個體差異

每個學生在舞蹈藝術的理解和接受能力程度上都存在著差異，并且在校的文理科學生之間的差距十分明顯。因為這門課程的受眾人群是在校的大學生，所以根據一般調查發現：在對舞蹈藝術的理解和認知上文科生明顯大于理科生，而且在接受能力上也同樣存在著很大的差異。在數據中可以發現這種差距還有繼續加大的趨勢，同時在對在校大學生的調查中我們發現，文科生喜歡用欣賞的角度去看舞蹈，而理科生喜歡用實際行動去融入舞蹈，體驗舞蹈散發的魅力。在體驗的過程中大多會有心理障礙，而在消除心理障礙能力方面文科生表現的更強。

但是在實踐操作的的過程當中，發現理科生的動作更加優美肢體更加協調。調查可以發現導致文理科生的這種差距的原因跟我國的素質教育有一定的關系，一小部分學生在小學的時候接觸過舞蹈，在上初高中以后接觸舞蹈的機會就少之更少了，取而代之的是應試教育。

(三)教學手段單一、簡單化最終扼殺學生對舞蹈學習的積極性

表1　朝鮮族小學男女生英語學習適應水平的調查結果

在高職院校開展的舞蹈鑒賞公共教學活動中我們可以發現舞蹈只是起到了觀賞性而學生的參與度不夠，導致其最主要的原因就是教學方法的單一化和簡單化，使得學生的視覺僅停留在觀賞的層面，學生對舞蹈的鑒賞能力得不到鍛煉，限制了學生對舞蹈藝術的了解和認知。在舞蹈藝術的課堂上也常忽視學生的各項能力與各門學科之間的關系，如學生的舞蹈藝術鑒賞、藝術評價、藝術洞察力的能力是建立在社會學、建筑學、美學、權學的關系上。授課內容也僅限于對單部作品的情感、形象、內容等的分析和相關資料的介紹。在鑒賞舞蹈作品時達不到大學生的鑒賞水平提高的要求，作品當中拓展出來的知識面不夠寬，同時在深度研究分析技法、技巧、流派中包含的動作科學和人文情懷的內容又讓學生無法理解和接受。而部分教師對在《舞蹈鑒賞》授課中產生的這兩種矛盾無法化解，學生也因為對專業知識的無法完全理解而感到苦惱。

二、如何培養高職學生舞蹈鑒賞能力

(一)社會實踐是舞蹈創作的源泉

實踐是檢驗真理的唯一標準，人們可以在生產生活中真實地感受到各事物之間的發展規律和其價值關系的變化，并且能夠形成一種現實的情感體驗，這就是價值創造活動并且也是社會實踐活動的本質，實踐活動大致能夠分為兩個方面，分別是成功的實踐活動和失敗的實踐活動，同時兩個方面也能夠分別產生不同的影響，成功的實踐可以給人的情感體驗帶來正面的影響，相反失敗的實踐活動會給人的情感體驗帶來負面的影響，情感體驗與實踐活動是成正比的關系，參加的實踐活動越多人的情感體驗也就越豐富。舞蹈也可以看做是一種用肢體動作來表達的實踐活動，這些肢體動作的來源是對實踐生活和精神意志的情感表達。往往能夠領真正悟舞蹈作品內涵的人都是社會閱歷非常豐富的人，所以

我們在授課的過程當中多鼓勵學生參加社會實踐活動，豐富社會閱歷和情感體驗，這樣不僅能夠提高鑒賞舞蹈作品的能力和自身的舞蹈素質，還有助于開闊自己的視野豐富業余生活。

(二)理論基礎作為必備條件

作為一名舞蹈鑒賞者不僅要具備相應的舞蹈基礎還需要有一定的舞蹈理論知識和文化知識。舞蹈作品來源于生活是對人類生活的反映，只有當鑒賞者具備了一定的舞蹈知識和文化知識，才能和表演者進行心靈的交流，所以越是能夠鑒賞富有哲學性舞蹈作品的人具備的舞蹈知識也越深厚。因此要想當一名合格的鑒賞者，就應該注重對舞蹈專業知識的積累和對生活的認識，除了學好理論知識還應該經常參加到舞蹈實踐當中去，在表演作品的過程當中，體會舞蹈動作的美感和情感等，能夠幫助鑒賞者更加深刻的去體會舞蹈動作當中的內涵。不同民族不同地區的舞蹈表現出不同的文化、習俗、人情等，所以在學習不同民族舞蹈就能了解不同民族舞蹈的風格。還比如在學習古典舞蹈時就能了解古代的舞蹈的發展歷程和古代的情感表達以及“擰、傾、圓、曲”的風格特征，在芭蕾舞當中就能夠了解它的起源、發展歷程及“開、繃、直、立”的藝術美感等。在學習的過程當中只有做到理論聯系實際才能使學生更加全面的掌握舞蹈知識，提高審美意識，增強學生的舞蹈鑒賞能力。

(三)積極參加鑒賞活動

舞蹈鑒賞力的提高，除了積極參加鑒賞活動外，還要欣賞大量的舞蹈作品，這樣才能提高鑒賞者的審美能力，讓鑒賞者具備高度審美意識的好眼睛。就如古人說的那句話“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”德國著名的戲劇家歌德也曾說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能養成的。”所以在鑒賞舞蹈作品時，盡可能的選擇欣賞主題突出、充滿感情色彩的不同題材的優秀作品，在欣賞外部優美形態的同時也能領悟其內在的涵義。只有學會鑒賞優秀的舞蹈作品，打好舞蹈基礎，才能提高舞蹈鑒賞能力，才能具備衡量其他作品的標準。

[1]黃明珠.中國舞蹈藝術鑒賞指南[M].上海：上海音樂出版社，2004.8.

[2]呂藝生.舞蹈大辭典[M].北京：中國戲劇出版社，1994.

[3]畢序秋.高校藝術素質課初探—舞蹈鑒賞[J].藝術研究，2010(4).

J70-4；G652.3

A

1006-0049-(2016)17-0045-02

*湖南省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題《基于模糊層次分析法的高職公共基礎課程教學質量評價研究》(XJK015BZY007)階段性研究成果。

**作者簡介：李曾輝(1979-)，男，湖南隆回人，碩士，湖南城建職業技術學院，副教授，藝術教學團隊教學負責人，湘潭市舞蹈家協會，副秘書長，研究方向：高職藝術教育。