如何通過小學語文培養學生的創新能力

王春英

摘 要：小學語文是一門綜合性很強的課程，教學內容的豐富性決定了教師的教學方式多樣性和課堂訓練方式的多變化。在教學的過程中培養學生的自主創新能力，是需要教師和學生共同努力才能達成的目標，培養學生獨立發現問題、解決問題、新的思考方式和事物都是一種創新。教師在培養學生的創新能力使要善于從多個方面入手，從多個方面來培養學生的創新能力，這樣才能幫助學生盡快的成長，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文 教學 創新能力

前言

創新能力是以培養學生的創新能力和創新精神為目的的教學。在現如今的素質教學過程中，如何培養學生的創新能力成為教育的基本方向，也成為現如今教學的最大問題，需要教師和學生一起去解決。小學語文是一門綜合性很強的課程，教學內容的豐富性決定了教學方式的多樣性和課堂訓練方法的多樣性。我認為在語文教學的過程中培養學生的創新能力，依靠學生自己的努力去獨立的發現問題、解決問題發現知識中的新思想、新方法。這種精神將會為我們國家未來的人才教學方面奠定堅實的基礎，所以教師在教學過程中要樂于創新，善于引導學生進行創新。[1]

一、注重引導產生疑問，鼓勵學生大膽創新

在我們傳統的教學過程中，教學的過程都是老師設置疑問、學生解答問題，這樣學生在學習的過程中就處于被思考的狀態。時間久了，學生在思考方面就比較懶惰，特別是隨著年級的升高這種現象就會越來越嚴重。

要想在教學的過程中讓學生產生疑問，可以從三個方面著手：首先，教師在教學的過程中要讓學生學習老師是如何質疑的，教師可以讓學生了解教師是如何進行質疑的。教師要讓學生了解學習課文的步驟，先正確流利的讀通課文，然后理解課文中的詞句，概括課文的主要內容，體會文章的思想感情，隨后要有感情的朗讀課文。要讓學生明白教師的問題都是這樣的步驟提出來的，讓學生在腦海中有提出問題的具體思路。[2]

其次，就是讓學生在實踐的過程中進行摸索，為了讓學生學會進行提問，鼓勵學生大膽的提出問題，教師可以在講一篇新的課文以前，讓每一個學生按照提出問題的思路，提出自己的問題，針對于提出的問題比較好的學生教師要及時的進行表揚，對于提出的問題不好的學生教師也不要與批評，要善于引導鼓勵學生的提出問題的能力。這樣就會使學生產生濃厚的興趣，同時也培養了學生的創新能力。

最后，要讓學生敢于在課堂上對于不同的問題說“不”。我們傳統的教學過程中大多都是特別崇拜老師的，都認為只要是老師提出的問題都是正確的，因此教師要善于培養學生敢于懷疑的品質。教師在培養學生的獨立思考提出問題的能力時，可以在講課的過程中故意漏掉一部分產生漏洞讓學生與發現問題。對于提出問題的學生教師要善于去表揚，對于有不同見解的學生教師要鼓勵學生進行查閱資料進行了解。要培養學生在寬松的氛圍中進行學習，從而展示出學生的思維過程和個性特色。

二、努力幫助創設情景，引導學生獨立創新

為了在課堂上更好的培養學生的自主性，教師還可以借助各種的具體圖像，讓學生展開聯想，從而鍛煉學生的分析能力。比如說在教《游園不值》這一課程的時候，教師可以引導學生：假如你身臨其境，看到伸出墻外的紅杏時會想到什么？讓學生在通過自己豐富的想象之后把看到的、聽到的、想到的內容描述出來。讓學生通過自己的醞釀和不斷地改善之后在班上講出來，這樣不僅可以提高學生的思想感情，還可以提高學生的讀寫能力，培養學生的獨立創新能力。

三、善于利用媒體教學，培養學生創新思維

教學媒體引入課堂讓學生在輕松的氛圍中進行學習，如：在《鳥的天堂》這一課的時候，教師可以放一段鳥的配樂，讓學生感受鳥叫的清脆。讓學生在輕松的氛圍中打開自己的思維。多媒體課程的運用改變了傳統媒體單調而又僵化的面孔，讓課堂的內容豐富多彩，生動活潑。通過觀賞，學生用語言進行描繪，學生通過比較對自己的表達和品味有了進一步的認識和提高。“想象是創造之母”，對于學習語文課程來說，想象能力越強，人的創造能力也就越強。對于語文課程來說，培養學生的想象能力應該是培養語文理解能力的主要內容。想象并不是憑空就會產生，它需要有不斷的刺激、積累和依托。而對于我們平常的人來說，視覺的刺激效果要遠遠高于語言的刺激，但是如果我們把語言和視覺的刺激加在一起效果就會更好。多媒體運用的恰到好處不僅可以幫助學生學習成績的提高，還可以幫助學生提高創新能力。

四、精心為學生設計作業，點燃學生創新火花

學生學習成績的提高不僅僅是在課堂上學習知識，更重要的是家庭作業的鞏固，它是課堂教學的鞏固和延伸。家庭作業的布置方法有很多，比如說口頭的、書面的、用腦子思考的。不僅僅包括語文知識，還包括將語文知識和其他學科的知識結合起來去學習。教師作業的布置可以從以下幾個方面來進行：

首先，教師可以在學生的學習的時候依托學生的興趣來進行教學。當學生學習完具有故事性的文章之后，教師可以組織學生對這個故事進行演講比賽，不僅加深了對課文的了解，還鍛煉了學生的語言組織能力和創新能力。[3]

其次，教師在講一篇具有游覽性質的時候，可以讓學生在了解文章之后，在回家為父母講解這個游覽地方，讓家人知道孩子在學校的時候學到了很多的知識，幫助學生理解課文。同時也可以讓學生把自己的父母請到學校來介紹自己的校園，鍛煉學生的遷移能力。

最后，學生在學習了常識性的課文后，教師可以布置關于動手能力的作業，例如在學習了《只有一個地球》以后，教師可以讓學生通過考察，保護環境，從我做起。

結語

總之，我們在教學的過程中要從點點滴滴的小事做起，真心的給學生正確的評價幫助學生成長，培養學生的創新能力，培養學校從小就愛思考的好習慣，讓學生在學習的過程中不斷進步。[4]

參考文獻：

[1]黎茂濤. 小學語文創新能力的培養[J]. 教育教學論壇，2010，21：53.

[2]劉艷. 淺談小學語文創新能力的培養[J]. 教育教學論壇，2010，31：14-15.

[3]華春艷. 小學語文創新教學與學生創新能力培養[J]. 黑河學刊，2012，08：155.

[4]侯艷茹. 淺談小學語文創新能力[J]. 電子制作，2014，18：153.